李微微

何為學(xué)困生？我們一般把它定義為班里學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，他們是 “兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)物。工作在一線的教師往往會有這樣的體會：在初中階段，英語學(xué)困生要比其他科目的學(xué)困生多得多。有相當(dāng)一部分學(xué)生特別是男生理科成績還不錯(cuò)，就是英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，如果不及時(shí)尋找出一些行之有效的策略來改善，必將導(dǎo)致他們漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣。

一、學(xué)困生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣或興趣保持不持久。在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生年齡偏低，往往只是從自身感覺出發(fā)，僅憑一時(shí)的興趣來學(xué)習(xí)語言，缺乏耐心與毅力，加之自身約束力不夠，遇到學(xué)習(xí)上的困難比較容易打退堂鼓，難以保持對英語的持久的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。學(xué)生能確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，正確評估自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會潛移默化地激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，面對英語學(xué)習(xí)中遇到的困難會有勇氣去克服，會知難而上。而相反，如果動(dòng)機(jī)不明確，他們就會做一天和尚撞一天鐘，思維懶惰，缺乏上進(jìn)心和競爭意識，這會極大影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自身素質(zhì)差異。心理學(xué)的發(fā)展愈來愈證實(shí)了人對外來信息的掌握必定要以以往的經(jīng)驗(yàn)為背景，有些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，對語言學(xué)習(xí)悟性不足，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，這些都會直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

4.教師的“另眼相待”。任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，他們也是老師眼里的“眼中釘”。特別是初中生，開始進(jìn)入青春期，受不了老師的批評，他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈。 其次還有可能是教師的教育觀念落后，如多數(shù)教師將學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的最大原因歸咎于“學(xué)生智力差”，整個(gè)課堂依然采取“填鴨式”的教學(xué)模式，不能設(shè)法使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，造成一部分學(xué)生實(shí)際上處在學(xué)習(xí)活動(dòng)的外圍，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)策略

1.樂于給予關(guān)愛，幫其建立信心。學(xué)困生由于種種原因?qū)е铝顺煽儠簳r(shí)落后。作為教師千萬不能冷眼看待，諷刺挖苦。他們同樣具有自尊心，渴望進(jìn)步。教師應(yīng)平等對待和關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，幫學(xué)生找出具體的原因，對癥下藥。在平時(shí)課堂上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生能主動(dòng)舉手回答問題，我都會把機(jī)會留給他們；或者盡可能為他們創(chuàng)設(shè)低起點(diǎn)問題，創(chuàng)造機(jī)會放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其爭取學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和決心。

2.善于創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語境教學(xué)。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。” 對于那些學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)英語最大的問題就是缺少情境，他們不會主動(dòng)開口說英語，恐懼說英語，我們教師要努力為孩子創(chuàng)造氛圍，在英語課上，師生、生生之間的互動(dòng)應(yīng)該是全英文的；除此之外，我們可以每周設(shè)立一個(gè)英語日，這天在校的所有活動(dòng)都必須是全英文的，哪怕有語法錯(cuò)誤也沒關(guān)系，只要大家都能明白彼此的意思。當(dāng)然這對于學(xué)困生來說可能有一定的難度，但在互幫互肋的過程中，他們可能有些言語說得不夠準(zhǔn)確，甚至是不倫不類，英語中夾雜著漢語，但這些畢竟能使平時(shí)不愛說英語的學(xué)困生說了、用了，日久天長，隨著英語知識的日漸積累，句子也會越說越長、越說越完整。

3.基于學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置分層作業(yè)。全班所有學(xué)生按照一個(gè)要求布置同樣的作業(yè)，勢必會造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不到”的不良現(xiàn)象。布置作業(yè)的初衷也將無法達(dá)到。針對這幾年中考的趨向，學(xué)優(yōu)生每天安排一些完形填空和閱讀理解，這樣可以培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言的能力；一般的學(xué)生可安排一些緊扣教材重點(diǎn)，有一定的靈活性的作業(yè)題，通過訓(xùn)練讓他們很好的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)困生則安排每天背誦默寫規(guī)定的單詞和詞組，加強(qiáng)基礎(chǔ)題的運(yùn)用。在課后，教師還要多花時(shí)間和精力在學(xué)困生的作業(yè)檢查和輔導(dǎo)方面，多給他們正面肯定，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，隨之而來的學(xué)習(xí)英語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起對更高水平的需要。

4.巧用活動(dòng)促學(xué)，實(shí)行以優(yōu)帶差。我市推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)以及展示反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。這種教學(xué)模式盡一切可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過程，千方百計(jì)、想方設(shè)法提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過引進(jìn)組內(nèi)組間競爭的機(jī)制來促進(jìn)激發(fā)組內(nèi)優(yōu)生主動(dòng)幫助差生，差生積極尋求幫助的熱情。比如在小組所獲積分中，可以將學(xué)困生展示或檢測所獲得的比分適當(dāng)放大，讓他們意識到在小組中的重要性，這樣無論是小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都將會激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性會越來越高，就會覺得學(xué)有所獲。

5.勤于家校溝通，形成轉(zhuǎn)化合力。學(xué)困生的產(chǎn)生在一定程度上也是與家庭有關(guān)系的。比如農(nóng)村學(xué)校的留守兒童現(xiàn)象、單親家庭現(xiàn)象較為突出，這些學(xué)生由于缺少了父母的監(jiān)管，容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要是因?yàn)檫@些原因造成的學(xué)困生有所轉(zhuǎn)變，就需要我們通過家訪、電話溝通或者召開家長會等溝通方式對學(xué)生、家長的情況進(jìn)行詳細(xì)、具體的了解與分析，結(jié)合家長的意見和建議從而制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)、方式和時(shí)機(jī)。只有做到有的放矢，才能事倍功半。

孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓我們一起努力，讓每個(gè)“學(xué)困生”都學(xué)有所得，期待每個(gè)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步！