王笑妍

現(xiàn)在的課堂教學正在由以教師為主體向以學生為主體的理念在轉(zhuǎn)變，我們的課堂提倡高效，同時也給了學生自主施展的空間，加大了對學生自主學習能力的要求。而其中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是擁有良好的預習習慣。如果小學生從小就養(yǎng)成了良好的預習習慣，變被動為主動，不僅能提高他們的學習能力，而且也能為他們今后探索各種知識打下基礎。

以前學生的預習知識流于表面，學生們不知道怎樣預習，老師也沒有明確的告訴學生應該如何預習，預習到什么程度。怎樣才能做到有效預習讓它真正服務于課堂呢？為此我在學校倡導的高效課堂教學模式的思想下進行了我的思考與實踐并取得了一些成績與經(jīng)驗。

在剛開始的第一年里，我所任教的是三年級的數(shù)學，學生們正處于轉(zhuǎn)段的過程，對預習的概念還是懵懵懂懂，所以如何培養(yǎng)學生建立預習意識，掌握正確的預習方法，形成良好的預習習慣是我首要做的事情。在第一年里我主要所采取了以下的措施。

第一，在學生心中形成預習意識。

要讓他們有預習的意識非常重要，上課的時候我會告訴孩子預習的重要作用。同時也注重激勵表揚預習比較好的同學。

第二，指導預習方法。

首先要學生仔細認真的看第二天學習的內(nèi)容，要通讀從頭到尾不落下一個知識點，并用筆畫出不理解的地方和本課中重點、難點的地方。同時也要注意學生的獨立思考，特別是學習定律、運算公式方面的內(nèi)容，也要要求學生注意公式的推導過程。在學生預習完后適當給他們留一些嘗試練習，以便檢驗一下他們的預習效果。

第三，善于運用評價激勵機制。

對學生要求了預習，就要適時對他們的預習效果以及程度進行評價，及時的表揚和激勵是必不可少的。同時也會把學生預習的好的作業(yè)及時的展示給其他同學或者是物質(zhì)獎勵等方法。讓學生展示、交流自己的預習方法和成果，體驗成功的喜悅，激發(fā)學生認真預習的興趣。

當學生升入四年級的時候，在課堂上我們運用了導學案的教學模式，先學后教，由于有前期學生們的預習習慣的培養(yǎng)學生很快的適應了這種模式。這一階段我把目標定為了解學生在預習中的有興趣的地方和存在的問題，根據(jù)所了解的學生預習情況，提出能讓學生積極思考、主動探究的教學切點，完善導學案和教學策略，讓學生形成較好的預習習慣。在這一年里我采取的措施如下。

第一，保證學生課前充分的預習。

課堂上不可能全部學生都能做好預習的工作，所以要想辦法，先讓好生帶差生，在通過課堂的提問，提高差生的預習習慣，在大部分學生跟的上步伐的時候，再嚴格要求學生的預習能力，有獎有罰，讓學生感知到學數(shù)學新課前是必須先預習的，不預習就學不好數(shù)學。讓他們自己探索，開動腦筋體會到自主探究收獲知識的樂趣，從而提高學生的有效預習的能力。

第二，深入聽課。

要想全面的了解學生在預習中出現(xiàn)的問題和自己在指導和教學的過程中出現(xiàn)的問題，最好最直觀的解決方法就是深入課堂進行聽課。這樣就能更直觀的了解學生在預習中的出現(xiàn)的困難和容易解決的問題，及時的了解學生對預習情況的反饋和教學中哪些地方不適合預習的某個環(huán)節(jié)，其他教師是如何處理課堂上的出現(xiàn)的問題，他們是如何指導學生的預習。面對發(fā)生的問題，及時的記錄、分析學生的預習現(xiàn)狀、找到學生預習的薄弱點，這樣更真實，更能了解全體學生的學習效果，以便更好地改進教學方法，提高教學效率。

第三，提高學生使用導學案的效率。

教師要在剛開始的課堂上幫助學生學會高效的預習，經(jīng)過長期的培養(yǎng)與訓練使學生善于發(fā)言，增強獨立思考的能力。

這時的學生已經(jīng)在這兩年中摸清了回家預習的方法，也能適應現(xiàn)在的課堂教學模式，也逐漸的取得了一些經(jīng)驗和方法。

第一，從學生問題入手，保證學生充分的預習。

第二，深入了解學生在預習中出現(xiàn)的問題。

第三，提高導學案的使用效率，能力提升。

在學生進行有效預習的第三年里，這時的課堂效率有了很大的提高，學生在課堂上學的知識通過自己的思考會更加的深刻，學生的自學能力有了很大的提高，學習效率有很大提高。所以充分培養(yǎng)和鍛煉學生的預習能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度，從而促進學生的全面發(fā)展是今年的重要培養(yǎng)目標。并有以下幾條經(jīng)驗。

第一，提高學生的預習能力。

在此階段就要培養(yǎng)學生的應用能力，不僅能完成預習的內(nèi)容而且還能有所提升和發(fā)揮，讓他們在頭腦中形成一種意識，促使他們不斷的探索新知和規(guī)律，體會到學習數(shù)學的方法。讓學生真正具備自主學習的能力。

第二，加強合作交流的能力。

檢驗學生的預習成果和對新知的理解能力的最直接的體現(xiàn)就是課堂上的小組合作交流，學生把他們自己預習的成果展現(xiàn)在小組內(nèi)，讓他們在交流的過程中去碰撞、去學習，把大家的智慧集中在一起，從而學到了新知。同時也可以在小組內(nèi)得到學生預習程度的反饋，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的預習能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀。

第三，總結(jié)經(jīng)驗方法。

學生的自主預習能力加強了，他們的學習能力也得到了提高。這時可以采取班級內(nèi)小組或個人競賽的形式，從而激勵學生取得的進步。這時孩子們自己的內(nèi)心也會形成適合自己的預習方式，這時教師要做到真正的放手，讓他們之間進行經(jīng)驗的交流，讓學生體會到有效預習對自己能力的提高，使自我獨立預習能力得到加強。

三年來我通過培養(yǎng)學生預習習慣以及不斷的反思得到了許多經(jīng)驗，使學生學會自主學習、獨立探究，從而提高學生的自學能力。學生們學習主動性增強了，發(fā)言積極多了，同學們都喜歡在小組內(nèi)交流，把他們的想法疑惑與同組的同學一同分享和探討。最重要的是我也結(jié)合課堂的教學情況和學生預習的情況不斷改進我的教學方法，并積累了符合學生實際情況的教學案例和心得體會。研究出適合自己和學生發(fā)展的教學方法和策略。

總之，增強學生的預習能力，能有效的提高學生的學習效果，提高教學效率，學生在過程中得到體驗、探索、收獲。我們的課堂也會變得輕松。我也將在如何提高學生有效預習習慣的路上不斷前行！