王春梅

培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。良好的學習習慣，能使學習從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界;不良的學習習慣，會給學習的成功帶來障礙。很多失敗的案例最終都是由于沒有好的學習習慣而造成的?？梢姡瑢τ诮處焷碚f，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣是何等重要。

然而，針對農(nóng)村學校狀況及家長的教育方式，使得這種習慣很難養(yǎng)成。農(nóng)村大部分學生由于家長在外務工，而得不到足夠的指導和幫助，因此大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

上一學期，我校一直在進行一項教研活動——課堂評估。我有幸成為評估小組中的一員，因此也有機會聽了學校內每一位同事的被評估課。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)了諸多現(xiàn)象，這些現(xiàn)象引起了我的思考。

現(xiàn)象一：八年級數(shù)學課上，講課內容為“三角形全等的判定”。老師說：“請拿出三角尺和圓規(guī)，按我的要求做?！崩蠋煵贾昧巳蝿?，有一部分學生按老師的要求開始動手操作，而有一小部分學生卻在等待，你猜他們等待什么？等待其他學生的工具用完后借給他們用，原因是他們沒有為數(shù)學課堂做充足的準備。當老師問起他們?yōu)槭裁礇]有工具時，他們不是說落下了沒拿，就是說忘記準備了等，弄得老師很尷尬，批評他們也不是，不批評也不是。按常理說，這些簡單的數(shù)學課堂工具都應是每位學生必備的。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為老師，你認為為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？原因是學生沒有良好的為上課做準備的習慣。

現(xiàn)象二：四年級語文課上，語文老師剛剛提出一個問題，話音還沒等落穩(wěn)，多數(shù)學生就高高地舉起了手，更有甚者，有的學生站起來往上竄，嘴里還大聲地喊著“老師我會，老師我會，叫我回答吧！”孩子們的積極表現(xiàn)讓老師不知是該說“?！?，還是該慶幸孩子們的積極踴躍發(fā)言呢？透過現(xiàn)象看本質，試問這樣做不影響大多數(shù)孩子的思維嗎？不影響課堂效果嗎？為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂上，而且還是屢見不鮮呢？原因是學生沒有良好的課上思考習慣和傾聽的習慣。

現(xiàn)象三：小學二年級課堂上，上課剛好十分鐘，講臺上的老師正講得振振有辭，而講臺下的學生們卻自顧自地玩著自己喜歡的小玩具，有搖晃凳子的，有互相捅咕的，有做鬼臉的等，反正多數(shù)都在搞著課上地下活動。學生為什么會出現(xiàn)自顧自的玩兒，而不聽老師的講呢？原因之一可能是老師的教育方法藝術的問題，但我覺的重要的還是學生沒有良好的課堂習慣造成的。

數(shù)學作業(yè)本上隨便彎曲了的直線;語文作業(yè)上被學生丑化了的中國方塊字;英語本上鉆出四線格的英語字母;“安靜課堂”上的學生思想的游離;“活躍課堂”上學生偏離課中心的動作和另類高音;隨隨便便地抄襲作業(yè)等等諸多現(xiàn)象透射出的一個問題是：我們現(xiàn)在學校的學生缺少了良好的學習習慣。然而，學生缺少良好學習習慣的重要原因都是什么呢？分析農(nóng)村學生養(yǎng)成這種不良習慣的形成原因，以便我們找到相對應的教育方法。

第一，學生自身因素?，F(xiàn)在90后的初中生，00后的小學生，由于爺爺奶奶和外公外婆的溺愛，一部分學生從小就養(yǎng)成了懶惰，怕吃苦和不愛動手動腦，平時不注意積累的習慣，所以造成學習上的困難。

第二，學校教師方面的因素。由于受應試教育的影響，現(xiàn)在還有一部份老師，在教學過程中只是重視知識教育，而忽略了方法與能力教育，良好學習習慣教育的缺失，以致造成學生學習的困難。

第三，家庭因素。由于是留守孩子，監(jiān)護人由于知識上的匱乏，在學習方法上很少教育和指導，以致造成學生學習的困難。

什么是習慣？在最新版的《新華詞典》中，對于“習慣”是這樣釋義的：“長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等?！笔聦嵣?，廣義的習慣不僅僅是動作性的、生活方式性的或社會風尚性的，還包括人類所有的優(yōu)點。甚至包括“善良”“仁愛”這樣永恒的主題，也需要進行不斷修煉，才會真正化為行動性的習慣。 蔡元培先生曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！笨梢娏晳T對人的重要。作為學生，形成良好的學習習慣更為重要。良好的學習習慣要怎樣培養(yǎng)呢？下面談談自己的一點兒拙見。

第一，良好學習習慣的養(yǎng)成要從小做起。

第二，良好學習習慣的養(yǎng)成要從細節(jié)做起。

第三，良好的學習習慣養(yǎng)成要持之以恒。

第四，良好學習習慣的養(yǎng)成還要教師嚴格要求，密切配合。

第五，良好的學習習慣養(yǎng)成，應該以課堂教學為主陣地。

一是轉變觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。數(shù)學家哈爾斯認為：“最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。”因而培養(yǎng)學生良好的學習習慣必需立足于課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立“學生第一、以學為本”的課堂教學理念，擺正教師“服務主體、為學而教”的課堂教學地位，以突出主體，發(fā)展主體。二是營造良好氛圍，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供環(huán)境保障。三是創(chuàng)設情境，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供契機。課堂教學中，教師根據(jù)教學情況，創(chuàng)設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供契機。

第六，良好的學習習慣的養(yǎng)成應以學生的個性特征為基準，進行分類指導。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生進而會學習、會求知、會探索、會思考、會辨別、會合作，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養(yǎng)，使學生健康快樂地成長。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的終生學習打下良好的基礎。所以，老師們都要時刻注意養(yǎng)成孩子的良好習慣。