郭寶全

在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映考生綜合運(yùn)用英語的能力?？忌欠衲軌蜻\(yùn)用已掌握的英語知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。但實(shí)際情況上是，許多學(xué)生對(duì)于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！辈⑶医o出了對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求學(xué)生能按要求寫出內(nèi)容要點(diǎn)，很好地完成試題規(guī)定的任務(wù)，而且要求“語言結(jié)構(gòu)和詞匯選用恰當(dāng)、豐富;語言錯(cuò)誤極少;有效采用不同連接手段，層次清楚;格式和語域恰當(dāng);完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的?！边@就對(duì)高中英語寫作提出了新的、更高的要求：要求學(xué)生有足夠的詞匯量，能正確地運(yùn)用語法，有良好的邏輯思維能力，遣詞造句能力等。同時(shí)，提高學(xué)生英語寫作能力也成了英語教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。如何完成這一任務(wù)是擺在每個(gè)英語教師面前的一個(gè)課題。那么作為老師，我們怎樣去幫助學(xué)生提高英語寫作水平呢？

一、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背;文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

二、掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧。把握文章體裁，確保時(shí)態(tài)、語態(tài)正確，要點(diǎn)完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對(duì)應(yīng)的格式和時(shí)態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語寫作對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對(duì)應(yīng)不同時(shí)態(tài)?！艾F(xiàn)在時(shí)態(tài)”一般用于介紹“人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛好、生活”的作文?！斑^去時(shí)態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”“將來時(shí)態(tài)”一般用于“通知、邀請函”，表達(dá)方式盡可能多樣化。以前的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語言中錯(cuò)誤的多少來評(píng)定語言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對(duì)語言進(jìn)行衡量。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語言平淡的書面表達(dá)在過去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。

因此，應(yīng)鼓勵(lì)豐富、多樣化的語言表達(dá)，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習(xí)慣“開門見山”，所以學(xué)生應(yīng)在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運(yùn)用。但在很多學(xué)生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。

三、課堂指導(dǎo)因人而異。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語成績有好有差，當(dāng)然，書面表達(dá)的能力就有高有低，這就意味著書面表達(dá)的課堂指導(dǎo)要因人而異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)中下等學(xué)生來說，要求力使他們做到能寫完整的句子，做到無簡單的時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致等錯(cuò)誤，而對(duì)中上等學(xué)生來說，則要求他們寫出一些優(yōu)美的句子，并且要注意句子的銜接，連詞的恰當(dāng)運(yùn)用、非謂語動(dòng)詞以及主從復(fù)合句大膽的使用，鼓勵(lì)他們大膽地嘗試創(chuàng)新作文，以便在第五檔次中能得到較好的分?jǐn)?shù)。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真研讀高考評(píng)分五個(gè)檔次，對(duì)他們提出層次性要求。

四、擴(kuò)大閱讀量，熟記習(xí)慣表達(dá)法

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話說明了閱讀對(duì)表達(dá)能力的提高有極大的幫助。廣泛閱讀可擴(kuò)大信息的輸入量，有助于學(xué)生了解各類信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊眼界。同時(shí)，詞匯不斷再現(xiàn)，更有助于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生熟記課文中的重點(diǎn)段落以及重點(diǎn)課文。

五、自改互改，學(xué)會(huì)合作寫

寫作如果沒有評(píng)改，就說不上提高。我們可以讓學(xué)生對(duì)照范文進(jìn)行初改。在范文中，我們不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此我們可以在自改的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互改，讓學(xué)生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去也會(huì)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之， 英語寫作是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程， 英語教師必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練， 才能提高學(xué)生的英語寫作能力， 才有可能在高考中立于不敗之地。平時(shí)靠積累，考場憑發(fā)揮;沒有積累好，哪來發(fā)揮好。針對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的難點(diǎn)錯(cuò)誤，把平時(shí)課堂教學(xué)，廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，有點(diǎn)有面，循序漸進(jìn)?！疤煜码y事，必作于易;天下大事，必作于細(xì);慎始如終”則事情就會(huì)“水到渠成”。所以，中學(xué)生平常要多閱讀，然后才能有豐富的材料去寫，平常要記好的詞、詞組、句型，多掌握寫作技巧和策略，這樣就肯定能寫出優(yōu)美的英語作文。