董賢軍

《課標》指出：“小學階段的作文要求，各個年級要有所側(cè)重。”這就是說，不同年級的作文訓練有不同的特點與要求，因而在教學中應采用不同的指導方法。

（一）關于低年級的作文指導

低年級是作文訓練的起步階段，應注重說的訓練，從說到寫，扎扎實實地打好詞句的基礎。低年級作文訓練的要求是：說完整的話，寫完整的句子，加強詞與詞的訓練，說話、寫話時語句通順，前后連貫，能寫出幾句話、一段話到一件簡單的事。低年級作文訓練包括“說”與“寫”兩個方面 。這里著重從“寫”的方面介紹幾種常見的訓練方法。

第一，聽寫訓練。開始時先聽學過的詞語、課文，到二年級下學期，可指導學生摘錄優(yōu)美的詞句、片斷，為以后寫話打基礎。

第二，學寫句子。在教師指導下，可先讓學生練習抄寫句子、補充句子、整理句子，對句子逐步形成一個正確的概念。然后指導學生由仿造句子到獨立造句，進而到一詞多造。

第三，看圖寫話?？吹膱D可以從單幅到雙幅再到多幅，先說后寫，從寫一句話再到一段話，要一步步進行指導，并注意啟發(fā)思維，展開聯(lián)想。

第五，實物寫話。將實物擺出來，讓學生按一定的順序觀察，抓住特點先口頭描述，然后寫下來。

第五，表演寫話。圍繞一定的中心為兒童設計或讓他們自己設計表演動作，一邊玩，一邊觀察，一邊寫話，學生感到輕松愉快，課堂氣氛十分活躍。

（二）關于中年級的作文指導

中年級是作文訓練的過渡階段。它既是低年級看圖說話、寫話的繼續(xù)，又是高年級成篇作文的準備，重點是段的訓練。中年級作文訓練的方法如下。

第一，注意寫段訓練。段是文章最基本的結(jié)構(gòu)部件，是篇的雛形。訓練的主要方法有：連詞成句，連句成段，復述故事，補充課文，抓住觀察的人、事、物、景寫一段話等。

第二，加強片斷訓練。寫片斷，其形式是一段話，其內(nèi)容是事物的局部。只是先練就描寫事物各局部的基礎能力，才能完整地寫好人和事物，如記敘一件事，先練好開頭、中心部分、結(jié)尾，綜合起來便是一篇完整的作文。描寫一個人物，先學會寫外貌、對話、動作、心理活動等，寫人物就不難了。采取這種先制“零件”后組裝“機器”的辦法，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地練寫片斷，是向命題作文逐步過渡的有效途徑。

片斷訓練的方式很多。其中“課堂素描”是一種有效的訓練形式。如觀察班上同學的外貌、神態(tài)，然后寫成片斷。也可對盆景、小動物和各種物品描寫。這種練習，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和提高表達能力。

第三，重視仿寫訓練。由模仿到創(chuàng)造，是學習作文的必由之路。語文教材中安排的閱讀課文，就是為學生學習提供作文的范例。

在指導仿寫時，一是要堅持讀寫結(jié)合。教材的每組課文中，閱讀課文之前安排有和它在基本功訓練上有共同之處的講讀課文，例文之后，有相應的習作訓練，要求著重模仿從講讀課文和閱讀課文中學到的寫作方法。我們要掌握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，把讀寫有機地結(jié)合起來，以達到學以致用的目的。二是要抓準“模仿點”。中年級作文訓練，有五項基本要求，即訓練觀察力，言之有物，言之有序，重點突出，抓住特點。每次習作，重點模仿一個方面，經(jīng)過多次反復，學生就會融會貫通，由仿作到創(chuàng)作，逐步得到提高。

（三）關于高年級作文指導

高年級是作文的綜合訓練階段。重點是篇的訓練。高年級作文訓練的要求是：能寫簡短的記敘文，能圍繞中心選擇材料、組織材料，做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當、語句通順、書寫工整，注意不寫錯別字，并初步培養(yǎng)修改自己作文的能力。

下面著重談談命題作文訓練。

第一，命題是激發(fā)學生作文動機的關鍵一著。好的命題應該像火星，能點燃學生思維的火花，象鑰匙，能打開學生心靈的閘門。因此，我們必須在命題上下功夫，將學生引入寫作的佳境。

首先，從命題的要求來說，抓好兩個字。

一是實——就是命題不要脫離小學生的生活和實際水平，使他們有話可寫。如《我愛祖國》一題，就小學生而言，范圍太大，難于下筆。如換成《街道一角》《小村新貌》等題目，學生就能用自己的眼睛去捕捉，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達。

二是小——就是命題的口子小，不要出小學生不易捉摸的大題目。例如，圍繞校內(nèi)開展文明禮貌活動中出現(xiàn)的好人好事，擬出《口袋里多了一塊小手帕》等題目，學生寫起來不感到困難。

第二，開拓學生寫作的思路。學生動筆之前，教師要充分調(diào)動學生思維的積極性，開拓思路，使之獲得大量的寫作素材。開拓思路，可從以下入手。

一是點破題意，打開思路。如寫《一件值得回憶的事》，題目在內(nèi)容上和時間上雖然作了限制，但在這個范圍內(nèi)可寫的內(nèi)容卻是豐富的，有自己做過的，也有聽到的看見的，有失敗的，有另令人高興的?？傊?，只要這件事發(fā)生在過去并且有一定的教育意義，就可以寫。

二是喚起回憶，展開思路。小學生對事物不善于作細致的觀察和具體分析，本來比較具體和生動的內(nèi)容，他們往往三言兩語就寫完了。因此，教師要善于引導學生喚起回憶，使他們在頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)過的情景和熟悉的人物，文章就會寫得既具體又生動。

三是啟發(fā)聯(lián)想，廣開思路。進行作文指導，我們要啟發(fā)學生在事實的基礎上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，多角度進行思維，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在聯(lián)想到未來，把作文寫活。

第三，指導學生選擇和組織材料。指導學生選擇和組織材料時，應著重抓好三個環(huán)節(jié)。

一是確定作文中心。要指導學生根據(jù)題目揣摩中心，給材料作文，要讓學生從規(guī)定的要求和范圍中分析中心，自己命題作文，則要學會先想好表達一個什么意思，說明一個什么意思。

二是圍繞中心選擇材料。教師要善于引導學生選取最熟悉的、新鮮的、最能表達中心的材料作為文章的內(nèi)容。教師不要把自己的思路強加給學生，否則，學生的作文容易出現(xiàn)編造作假的毛病，不利于發(fā)展他們的思維。

三是按一定的順序組織材料。教學生學會編寫作文提綱，有助于言之有序。同一個題目，教師要啟發(fā)學生從不同的角度編擬提綱，安排材料。這樣指導，學生的作文不但條理清楚，而且不會千篇一律。