李林艷

堅持充分發(fā)揮壯漢雙語文在傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，增進中華民族認同和歷史文化認同，促進中華民族大團結。筆者是貴港市小學數(shù)學教師，承擔數(shù)學雙語教學任務，一直都在積極參與雙語教學的研究，逐步對數(shù)學學科的雙語教學有了以下的認識。

一、數(shù)學學科的雙語教學

（一）什么是雙語

“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語，即為一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識和能力通常強于第二語言。

（二）什么是雙語教學

雙語教學就是指能在學校里使用本民族語言及第二種語言進行各門學科的教學。換言之，使學生習得的第二語言，通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學指的是用維語和漢語作為媒介語進行的教學。

（三）什么是數(shù)學學科的雙語教學

數(shù)學學科的雙語教學，就是用兩種語言作為數(shù)學教學媒介語的教學。筆者這里所指的是壯語和漢語。數(shù)學學科的雙語教學既是一般意義上的雙語教學的一個學科分支，又是一般意義上數(shù)學教學的一個特例。它具有雙語教學的一般功能，即學生在學習數(shù)學的過程中掌握兩種語言。更重要的是，它應該依附于數(shù)學教學的框架開展，應該完全地遵循數(shù)學教學的各個基本原則。

二、數(shù)學學科雙語教學的實際意義

第一，民族的發(fā)展需要數(shù)學學科的雙語教學。

我們黨和國家一貫堅持民族平等、語言平等的民族政策，《憲法》和其他有關法律都保障“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”。事實證明，民族語言政策貫徹執(zhí)行的好壞關系到民族關系的好壞。實行壯漢雙語教學，保證了壯民族使用本民族語言文字接受教育的權利，增強他們的民族自尊心和自信心，培養(yǎng)他們熱愛民族、熱愛祖國的思想感情。

第二，漢語學習需要數(shù)學學科的雙語教學。

學科的雙語教學是漢語教學發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對于數(shù)學學科的雙語教學，我們可以從三個方面來看這個問題。

一是數(shù)學學科的雙語教學可以為學生提供更多的學習漢語的時間和空間。

二是數(shù)學學科的雙語教學可以作為漢語教學的一種應用層面的延伸。

三是數(shù)學學科的雙語教學可以在一定程度上培養(yǎng)學生用漢語進行數(shù)學思維。

三、在數(shù)學學科中實施雙語教學的途徑

（一）強化數(shù)學學科中的漢語教學

在少數(shù)民族學校，漢語教學是一項具有獨特學科性質的工作，是推進雙語教學、實現(xiàn)“民漢兼通”目標的基礎。因此，加強漢語教學對推進數(shù)學雙語教學的發(fā)展有著重要的意義。我們加強漢語教學應從以下幾方面入手。

第一，要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。環(huán)境對語言學習的影響是毋庸質疑的。新的語言教學體系應該突破傳統(tǒng)課堂教學的框框，由課堂教學活動和社會交際活動兩個層面組成。首先，要充分發(fā)揮課堂教學的重要作用，這就要求教師在課堂上加強交際性的教學活動。其次，把用作語言實踐的各種課外活動納入到教學計劃中來，進行精心的設計安排。最后，充分利用漢語的社會大環(huán)境。這是課外活動范圍以外學員在社會里的日常交際活動，常常不為一般的教學計劃所注意，但恰恰是學員自然習得漢語、提高其應用能力的最有效途徑。

第二，加強對小學數(shù)學雙語教師的專業(yè)漢語使用能力的培訓和考核。這就要求在對小學數(shù)學雙語教師進行培訓的過程中，要有針對性地制定出一套切實可行的考核及評價標準。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該正確反映漢語學習的本質和過程，滿足發(fā)展的需要。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。形成性評價是對參加培訓的學員的日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進行的評價，旨在確認他們的潛力，改進和發(fā)展他們的學習，幫助他們有效調(diào)控自己的學習過程，使他們獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

第三，文化障礙的消除。維漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，漢語口語教學是否成功，在某種意義上說是指能否幫助學員消除文化障礙。在教學中，教師除了使學員掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解漢語特定的語言環(huán)境，特定的文化母體，以及特有的文化觀念，努力擴大知識視野。只有這樣，我們才能彌合文化溝壑，才能在應用中隨機應變，達到預期的目的。

（二）大力培養(yǎng)雙語教師

實施雙語教育是發(fā)展民族教育、提高民族教育質量的有效途徑之一。雙語教育要取得高質量，必須有合格的師資隊伍作保證。雙語教學對教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了要熟練使用兩種語言并且具有一般教師應具備的素質外，還要懂得雙語教育的理論和方式，有雙語教育的專門知識和技能，同時也是既熟悉維族民族文化又了解漢族文化的雙文化的人才，這樣的教師從事雙語教學才能保證教學的質量。

因此，我們應該加大對雙語教師的培訓力度，因為我們的雙語教師都承擔著兩方面的任務：一方面要在課堂上努力為學生營造愉快的學習、應用漢語的氛圍，這就要求我們的雙語教師必須有很高的漢語水平和很好的使用漢語的能力。另一方面要在課堂上準確地教授數(shù)學知識，這就要求我們的雙語教師必須有扎實的數(shù)學學科的專業(yè)基礎。所以我們在培訓的過程中既要加強對雙語教師的漢語培訓，又要提高雙語教師的專業(yè)水平。只有這樣，我們才能保證民族教育的不斷發(fā)展。

壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，具有悠久的歷史和燦爛的文化。其民族語言為壯語，它是壯民族的口頭交際工具，不僅是壯族文化的一部分，更是壯族文化的載體，一種民族語言的消亡意味著這種民族文化的消亡，壯族文化的傳承和發(fā)展與壯語的使用和發(fā)展息息相關。因此，在義務教育階段開設壯語文課程，有利于保持壯語的交際工具功能，有利于傳承壯民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化。