周靈捷

一、概念界定

幼兒與家庭成員產(chǎn)生親密的依戀關(guān)系后，面對入園分離產(chǎn)生傷心、痛苦、焦慮及不安等不良情緒反應(yīng)，用各種方式表示拒絕分離。

二、成因分析

（一）家庭的因素

第一，獨(dú)生子女家庭對幼兒的溺愛。

現(xiàn)在入園的幼兒的家庭模式多為獨(dú)生子女，六個(gè)成人撫養(yǎng)一個(gè)幼兒的模式。六個(gè)成人以幼兒的衣食住行為中心忙碌，幾乎包辦了幼兒的一切事物，包括自己能夠做的事情和需要學(xué)的事情，在情感上的溺愛也讓幼兒養(yǎng)成了我行我素的任性的性格品質(zhì)，在與固定的家庭成員分離后，這份依戀關(guān)系的斷裂會(huì)讓幼兒感到焦躁不安，失去安全感。

第二，家庭環(huán)境使幼兒缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)。

公寓居住的模式和家長的高威調(diào)控使得現(xiàn)在的幼兒失去了更多與外界交往，與人交流的機(jī)會(huì)，幼兒的交往技能、接觸陌生環(huán)境和融入集體的能力喪失，導(dǎo)致幼缺乏交往經(jīng)驗(yàn)。

第三，親子依戀關(guān)系質(zhì)量的影響。

親子依戀的質(zhì)量好，在家庭中以民主、和平等家庭教育方式為主的，那么幼兒表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，親子依戀質(zhì)量差，多以粗暴、獨(dú)斷等教育教育方式為主的，那么幼兒接觸陌生環(huán)境和人的時(shí)候則更多表現(xiàn)出退縮、攻擊性等行為。

（二）幼兒自身的因素

第一，生活自理能力的欠缺是目前幼兒普遍存在的問題。

第二，生活節(jié)律的變化是導(dǎo)致分離焦慮產(chǎn)生的原因之一。

（三）生活環(huán)境改變

入園前幼兒生活活動(dòng)的范圍相對單一，家、小區(qū)、周圍經(jīng)?；顒?dòng)的地方。但是到了幼兒園，他們面對的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境和任務(wù)。陌生帶來的恐懼也是幼兒不安、害怕的原因之一。

三、教師可以做的事

（一）家訪

家訪時(shí)我們接觸小班新生及其家庭的第一步，充分的家訪工作、全面的了解溝通及家園共育意識(shí)的統(tǒng)一可以為我們帶來事半功陪的效果。

1.溝通

溝通中我們要盡量詳細(xì)的了解幼兒的性格特點(diǎn)、自理能力、興趣愛好、有無挑食偏食習(xí)慣、有無對食物過敏等，并且做好詳細(xì)的記錄，力爭對幼兒有全面的完整的了解，及時(shí)消化這些信息，與幼兒對號(hào)入座，將會(huì)在開學(xué)的幾天幫助你對幼兒了如指掌，靈活機(jī)動(dòng)調(diào)整適合各個(gè)幼兒教育引導(dǎo)策略。

2.玩耍

和幼兒玩耍的過程其實(shí)是讓幼兒認(rèn)識(shí)、親近教師的過程，在親密的玩耍過程中，教師能夠給予幼兒一個(gè)親切、和善的人物認(rèn)定，也是教師嘗試和幼兒建立依戀關(guān)系的第一步，通過這個(gè)過程，緩解幼兒在開學(xué)初見到教師產(chǎn)生的恐懼和害怕。

3.禮物

禮物也是與幼兒親近的方法之一，禮物的選擇也有小竅門，建議可以準(zhǔn)備一些卡通貼紙供幼兒選擇，在表格中每個(gè)幼兒的姓名后貼上貼紙進(jìn)行記錄，幼兒在活動(dòng)室的柜子、床、茶杯等貼上貼紙，這個(gè)方法可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的物品，在幼兒園更加有歸屬感。

（二）教育教學(xué)實(shí)踐中的操作

第一，園方做出時(shí)間調(diào)整。

在剛?cè)雸@的兩個(gè)月中，幼兒園應(yīng)該適當(dāng)縮短小班幼兒在園的時(shí)間，提早讓小班家長來接幼兒回家，因?yàn)橐惶熘虚L時(shí)間的分離會(huì)加重幼兒的焦慮。

第二，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)室的環(huán)境。

小班活動(dòng)室的環(huán)境以溫馨的格調(diào)為主，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)最好選用比較柔和的色調(diào)，這樣的色調(diào)可以幫助幼兒穩(wěn)定情緒，避免使用視覺沖擊強(qiáng)大的顏色。在游戲區(qū)域的門頭設(shè)計(jì)上可以選用可愛的、新聞的動(dòng)物造型和卡通人物造型，各個(gè)游戲區(qū)域適宜地投放各種墊子、毛絨玩具，整體有幼兒溫馨舒適，像家一樣的感覺。

第三，開學(xué)兩周開展豐富的小游戲。

在開學(xué)的兩周幼兒的情況是不適宜開展集體教學(xué)活動(dòng)的，可以用各種有趣的小游戲代替，小游戲可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，游戲的選擇上要以適合幼兒介紹自己，認(rèn)識(shí)同伴和教師，熟悉幼兒園環(huán)境的游戲?yàn)橹鳌?/p>

第四，和幼兒親近、引導(dǎo)幼兒互相交往互助，營造溫馨的班級(jí)氛圍。

教師與幼兒的良好積極的互動(dòng)，教師與幼兒、幼兒同伴之間的親近能夠營造溫馨的集體氛圍，像一個(gè)大家庭一樣，所以教師要用熱情、親切的方式與幼兒交流，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒之間的交往互動(dòng)和互助，有助于幫助幼兒形成歸屬感，提升上幼兒園的興趣。

第五，運(yùn)用文學(xué)作品和文藝形式陶冶心情，樹立榜樣。

文學(xué)對于幼兒的影響是不容小覷的，文學(xué)中一些正面對人物形象也會(huì)給幼兒帶來積極的影響，在開學(xué)初的時(shí)間里，可以組織幼兒集體閱讀故事。

第六，組織豐富多彩的活動(dòng)，分散注意力。

所以在一日環(huán)節(jié)的安排上，教師要盡量多組織開展多彩的活動(dòng)，分散幼兒的注意力，但是每個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐不宜太長，因?yàn)樾“嘤變旱淖⒁饬兄荒茉诙虝旱氖昼娮笥摇Ｈ绻L時(shí)間持續(xù)做同一件事情，他的注意力可能會(huì)轉(zhuǎn)到分離焦慮的情緒上。

第七，盡快的正常開展戶外運(yùn)動(dòng)。

盡量避免幼兒一直呆在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)而剝奪了幼兒戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)室對于是一個(gè)相對封閉的場地，但是操場上相對廣闊很多，幼兒可以在這個(gè)場地上自由自在的活動(dòng)，豐富地運(yùn)動(dòng)器械能夠吸引幼兒運(yùn)動(dòng)和探索的興趣，所以戶外活動(dòng)也有助于轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

（三）針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教育策略

幼兒的性格不同，表現(xiàn)出的分離焦慮的情況也是不同的，我們不能一刀切，要根據(jù)幼兒的不同個(gè)性特點(diǎn)隨機(jī)調(diào)整教育策略，才能事半功倍。以下根據(jù)幼兒的分離焦慮的表現(xiàn)，大致將幼兒分為四種類型：暴躁型、波動(dòng)型、憂郁型、哭鬧不止型。

四、引導(dǎo)家長成長

這也是家訪工作中的重要工作，家長的教育方式和情緒影響對于幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活是最重要的，所以在家訪時(shí)可以幫助家長樹立一些正確的教育觀念，統(tǒng)一教育方式，甚至給予家長具體的意見和建議，家園共育是緩解分離焦慮最重要的方式。

第一，盡快培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

第二，及早調(diào)節(jié)幼兒的生活節(jié)律。

第三，溫柔地堅(jiān)持送幼兒上幼兒園。

第四，準(zhǔn)時(shí)堅(jiān)持每天接送幼兒來園離園。

第五，承諾幼兒的事，言出必行。

第六，調(diào)整、處理好自己的分離焦慮。

小班的入園分離焦慮是一種不良的情緒，對幼兒的身心發(fā)展是有害的，為了讓小班幼兒身心健康的發(fā)展，我們要運(yùn)用多種途徑盡快緩解和消除小班幼兒的分離焦慮，讓他們盡早適應(yīng)幼兒園集體生活，喜歡上幼兒園才是他們的良好狀態(tài)。