何銀鳳

在教學(xué)中，好的教學(xué)方法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，教師在教學(xué)中，如何優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中，我從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，那學(xué)習(xí)將成為學(xué)生一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

如何才能使學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為一名語文教師，首先要對(duì)自己的語文教學(xué)工作一往情深，教師的語言神態(tài)要充滿濃厚的情趣。其次要按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，設(shè)置情景，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風(fēng)格。因我有蕩舟漓江碧波，觀賞桂林山水的真切感受，所以講這篇課文時(shí)，格外感到親切。桂林山水奇異動(dòng)人的景色再現(xiàn)眼前，我為祖國(guó)有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學(xué)一開始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。學(xué)生們一下子被吸引住了，帶著對(duì)“美”的向往進(jìn)入了課文的情景。接著，我又配樂給學(xué)生進(jìn)行了歡快、激奮地范讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想為大家讀一讀課文，來表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)抓了按板書順序練背，學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的言辭和嚴(yán)密的寫作結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

作比：大海、西湖卻（突出）

漓江水景的特點(diǎn)：靜、清、綠?? 真（強(qiáng)調(diào)）

感受：激起微波、船進(jìn)岸移

作比：泰山、香山卻（突出）

桂林山姿：奇（氣勢(shì)）真（強(qiáng)調(diào)）

特點(diǎn)：秀（色彩）險(xiǎn)（形狀） 山環(huán)繞水、水倒映山 （奇）

贊美奇景：霧、樹、花、船、筏 （美）

“舟行碧波上，人在畫中游”（觀）

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生讀得朗朗上口，句句有情，加上借用了板書，只用了兩課時(shí)，全班同學(xué)就都會(huì)背誦全文了。

學(xué)生告訴我：讀了這篇課文，他們好像真的來到了桂林，蕩舟在漓江之上，有身臨其境之感。有機(jī)會(huì)，他們也一定要親眼目睹桂林那奇異迷人的山水風(fēng)光。

在教學(xué)中，我巧用錄像、音樂、語言的渲染，營(yíng)造了生動(dòng)的課堂教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、以情動(dòng)人

語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而深厚的感情流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文的課堂教學(xué)必須要以“情感”為動(dòng)力，以“真情”為紐帶，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

例如，《再見了，親人》這篇課文，具體敘述了中國(guó)人民志愿軍回國(guó)時(shí)，向朝鮮人民話別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。文章充滿著濃厚的感情色彩，使人讀了很親切，很受感動(dòng)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育的好教材。

我在講這篇文章時(shí)，憑借文章的內(nèi)容，尋找情感激發(fā)的最佳點(diǎn)，以讀悟情，以情動(dòng)人，以情感人。

文章三段的開頭、結(jié)尾，在寫法上都有一個(gè)共同點(diǎn)：每段的總起句都是感嘆句，每段最后又都以反問句作總結(jié)。我范讀文章的開頭時(shí)，如說話一般，又親切又感動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中的感情。以自己的真情，讓學(xué)生體會(huì)到朝鮮人民熱愛中國(guó)人民志愿軍的感情。范讀文章的結(jié)尾時(shí)，我滿懷激情，進(jìn)一步加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)烈地抒發(fā)了中朝人民患難與共、生死共存的戰(zhàn)斗友誼。學(xué)生被這離別動(dòng)人的場(chǎng)面感動(dòng)了，紛紛舉手發(fā)言：“我們雖然沒有見到這樣的場(chǎng)面，但我們可以想象出這場(chǎng)面一定和我國(guó)抗洪救災(zāi)時(shí)，英勇的解放軍官兵們與當(dāng)?shù)厥転?zāi)的群眾依依惜別，難舍難分的場(chǎng)面一樣，非常感人，催人淚下。”

在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文中感人至深的句子，激發(fā)了學(xué)生熱愛中國(guó)人民志愿軍，熱愛朝鮮人民的思想感情，塑造了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生與作者心靈上的共鳴。讓這一感人的場(chǎng)景永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生的心中，讓學(xué)生永遠(yuǎn)牢記中朝人民的深情厚誼。

三、講練結(jié)合

突出語言文字的訓(xùn)練是落實(shí)語文素質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過多種形式的語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而且每一堂課我都保證有三分之二的時(shí)間進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。以《深山風(fēng)雪路》一文為例，在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段以分析人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，來體會(huì)人物的思想感情，概括文章中心思想這一特點(diǎn)。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀，分角色朗讀等多種形式，來品味文中之道，悟出郵遞員老呂是一個(gè)對(duì)工作任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，具有無私奉獻(xiàn)精神的人。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，不但加深了對(duì)課文的理解，而且情感得到了升華，達(dá)到了“文道”統(tǒng)一的教學(xué)目的。

在進(jìn)行了讀、說的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行練筆。要求學(xué)生仿照課文的寫法，寫一段對(duì)話。學(xué)生練筆的效果不錯(cuò)，當(dāng)堂學(xué)生之間進(jìn)行了交流，老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，學(xué)生深深感受到了祖國(guó)語言文字的魅力。

由于我優(yōu)化了教學(xué)方法，課上爭(zhēng)取了時(shí)間，課下減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

實(shí)踐證明，我摸索、總結(jié)出的“激發(fā)興趣，以情動(dòng)人，講練結(jié)合”的教學(xué)方法是行之有效的。我將在教學(xué)改革的大道上，再接再厲，認(rèn)真摸索語文教學(xué)的規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取創(chuàng)出更新的教學(xué)方法，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。