鮑文英

記得曾經(jīng)在一本書上看到這樣一則故事：外國(guó)的孩子和中國(guó)的孩子，都在學(xué)習(xí)畫蘋果。外國(guó)的教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)蘋果。孩子們摸摸、聞聞、嘗嘗、興奮極了?？墒撬麄兊谝淮萎嫵鰜淼奶O果根本不像蘋果，有的像梨、有的像桃……第二次漸漸有了點(diǎn)樣子，到了第三次，他們終于完成了自己的作品。孩子們畫的蘋果大小不一，有的通紅，有的青綠……因?yàn)樗麄兊玫降奶O果各不相同。中國(guó)教師一上課，就在黑板上畫了一個(gè)大大的蘋果，并仔細(xì)分析了它的形狀，講解了作畫的步驟。結(jié)果中國(guó)孩子第一次就成功地完成了作品。他們畫的蘋果大小、形狀甚至顏色都與黑板上的一模一樣。

外國(guó)孩子三次才畫好的蘋果，中國(guó)孩子一次就完成了。但是，外國(guó)孩子畫的是自己的蘋果，中國(guó)孩子畫的是老師的蘋果。

這是中國(guó)孩子的悲哀，更是中國(guó)教育的悲哀。在這種教學(xué)模式的熏陶下，學(xué)生沒有獨(dú)立自主意識(shí)，被動(dòng)接受老師的“糖衣炮彈”。種種跡象表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滯后了教育進(jìn)程的腳步。外國(guó)教師的教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b和賞析，而我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革猶如一股春風(fēng)吹醒了沉睡的我們。下面，我就如何改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式作一總結(jié)，以便和諸位同仁探討交流。

一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變—引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

本次課程改革提出的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品位的學(xué)習(xí)。它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織，引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。只有教師在教學(xué)過程中組織得力，引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第一，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，利用課余時(shí)間，我努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，以此感染學(xué)生，迎得他們的信賴;運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言激活課堂氛圍;為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)并及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻分享成功的喜悅等，使語(yǔ)文教學(xué)不再程序化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第二，教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)減弱。因而，語(yǔ)文教學(xué)必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、分享合作的喜悅—引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，也是合作學(xué)習(xí)能否成功的基礎(chǔ)條件。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，合作小組必須明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要讓各小組向全班匯報(bào)交流，分享其成果。開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單，合作后影響學(xué)習(xí)效率，就不需要安排。每次進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)我通常抓住一個(gè)關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)自我。例如，教學(xué)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊想，別人可能向你組提出什么問題？你們?cè)鯓尤ソ鉀Q所提的問題？在書中做批注，小組內(nèi)交流。

這樣的合作學(xué)習(xí)我認(rèn)為可以體現(xiàn)三方面的內(nèi)涵。

第一，對(duì)我自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生提出的問題可能千奇百怪，自己是否有駕馭課堂的能力。

第二，對(duì)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。打破以往老師出示問題后，學(xué)生合作交流，如果一味地設(shè)計(jì)問題教學(xué)，學(xué)生難免還是被框定在老師固有的思維模式里，限制了他們自我探究意識(shí)的激發(fā)。

第三，對(duì)學(xué)生能力的挑戰(zhàn)。學(xué)生是否能通過“自主質(zhì)疑——合作探究”的方式加深對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

此外，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師并不是旁觀者、局外人。我們應(yīng)該統(tǒng)觀各學(xué)習(xí)小組的合作情況，并深入到各個(gè)小組中去。當(dāng)發(fā)現(xiàn)合作小組的學(xué)習(xí)流于形式時(shí)，教師要給予引導(dǎo)，提出要求;當(dāng)合作小組的學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥;當(dāng)合作小組的學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維的火花時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)成員合作的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己去探求—引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。而所謂的“探究”則是一種人的好奇心和求知欲，它是人自身發(fā)展的需要。我們老師的責(zé)任，就是把學(xué)生的這種潛能挖掘出來，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使其處于探究主沖動(dòng)之中。就像開頭講述的那個(gè)故事中的外國(guó)教師，他的成功之處就是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去研究，學(xué)生經(jīng)過自己的探究，不僅解決了問題，畫出了自己滿意的作品，而且培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知思維，形成敢于嘗試，勇于表達(dá)的意識(shí)。而我在平時(shí)教學(xué)中力求做到激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

此外，探究學(xué)習(xí)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，以提高探究學(xué)習(xí)的效果。所謂的科學(xué)精神指：學(xué)生必須持懷疑態(tài)度、探究激情、求實(shí)決心。在教學(xué)過程中，學(xué)生要敢于向書、向教師、向生活中的各種現(xiàn)象質(zhì)疑，懷疑才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，有了問題才會(huì)有探究，而在探究過程中可能會(huì)遇到很多困難，這就需要一種鍥而不舍的精神，并且對(duì)所探究的問題，一定要有確實(shí)的把握，否則不能輕易下結(jié)論。這就需要老師把自己發(fā)號(hào)施令的“大王”角色轉(zhuǎn)化成學(xué)生有朋友，只有這樣，教學(xué)工作才能其樂融融的進(jìn)行。

上述是我從事課改教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一些領(lǐng)悟和探索。我認(rèn)為只要抓住本次課程改革的核心理念—為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)方向就不會(huì)留于形式，偏離軌道。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，多年來以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心，形成了模式化教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)缺乏了激情、創(chuàng)造和活力。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革語(yǔ)文教學(xué)，是讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿活力的推動(dòng)力。只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破模式化的教學(xué)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了生命的活力。