吳伊藝

【摘??要】數(shù)學(xué)是思維的體操，富有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，它沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的生理、年齡、性格等因素來(lái)教學(xué)，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且扼殺了學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)??興趣??情境??實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0128-01

一?創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣能激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，激發(fā)濃厚的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)法把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在一上課就進(jìn)入探索知識(shí)的情境中，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，結(jié)合課程內(nèi)容，把一些深?yuàn)W的理論知識(shí)用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中樹(shù)立信心，喚起探索的意識(shí)。用富有新鮮感的話題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是用來(lái)交流和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的。

二?堅(jiān)持課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并指導(dǎo)生活，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)有些枯燥無(wú)味，巧妙地與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，無(wú)異于在其中加入了“調(diào)味劑”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味。如在教學(xué)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)時(shí)，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際安排如下。師：同學(xué)們，為了加強(qiáng)大家的體育鍛煉，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)排球，準(zhǔn)備分給各班，說(shuō)說(shuō)你們的分法。生：有80個(gè)排球，每班分20個(gè)。師：你們能提出什么問(wèn)題呢？生：可以分幾個(gè)班？師：你們會(huì)列式嗎？該怎樣計(jì)算呢？以前我們只學(xué)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法，請(qǐng)觀察這個(gè)式子，看看它和我們以前學(xué)過(guò)的除法有什么不同呢？這就是我們今天要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相適應(yīng)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、交流、總結(jié)等活動(dòng)中逐步體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)掌握必要的基本知識(shí)和技能。

三?把抽象的概念具體化

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是進(jìn)行數(shù)學(xué)判斷的依據(jù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有許多概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有難度，這時(shí)我們要通過(guò)載體自然而然地引出知識(shí)。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭曾指出：“數(shù)學(xué)是許多概念組成的鎖鏈?！睂W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解及準(zhǔn)確完整地表達(dá)，需要我們平時(shí)一點(diǎn)一滴的逐步訓(xùn)練培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)的概念主要通過(guò)直觀演示、觀察思考、逐步推理、概況表述，進(jìn)而讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。如在積的變化規(guī)律教學(xué)中有：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。部分學(xué)生理解起來(lái)可能有困難，我在教學(xué)時(shí)利用課件出示：星期天，小明和媽媽一起去超市購(gòu)物。小明的媽媽來(lái)到副食品柜前，她準(zhǔn)備買(mǎi)一些花生回家，媽媽提出問(wèn)題想考考小明。（1）花生每包6元，如果買(mǎi)2包，一共多少元？（2）花生每包6元，如果買(mǎi)20包，一共多少元？（3）花生每包6元，如果買(mǎi)200包，一共多少元？學(xué)生口頭列式并計(jì)算：6×2=12，6×20=120，6×200=1200，請(qǐng)學(xué)生觀察算式的規(guī)律，從而導(dǎo)入概念。通過(guò)這樣的探索，不但讓學(xué)生理解了兩數(shù)相乘時(shí)，積會(huì)隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化，同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。

四?加強(qiáng)探究式教學(xué)，提高課堂效率

探究式教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生自主地研究探索來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)啟發(fā)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者，探究式教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的發(fā)揮。如在教學(xué)垂線、平行線的畫(huà)法時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)用窗戶做平移運(yùn)動(dòng)，窗戶的豎框平移前后所在的兩條直線，構(gòu)成了一組平行線。畫(huà)平行線很重要的一點(diǎn)是借助平移，“怎樣保證尺子在平移時(shí)不發(fā)生偏斜？”讓學(xué)生去探究、摸索。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮有效的引領(lǐng)作用。在學(xué)生操作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線，然后將直尺移下來(lái)，再畫(huà)一條直線，得到兩條直線很像平行線時(shí)，我沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，而是試探地問(wèn)：“對(duì)這種畫(huà)法，你們有什么看法？”在嘗試用這種畫(huà)法的過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)直尺移動(dòng)過(guò)程中很容易發(fā)生偏移，“能否保證直尺在移動(dòng)的過(guò)程中不發(fā)生偏移，你們有什么改進(jìn)的方法呢？”……正是發(fā)揮教師的有效引領(lǐng)作用，學(xué)生的思維才循著正確的方向發(fā)展，并且不斷地深入，逐步逼近問(wèn)題的本質(zhì)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能利用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，新課程改革對(duì)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就要以學(xué)生發(fā)展為本，多層次、多渠道地去挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的源泉。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步，使學(xué)生既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華忠.新課程理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究和實(shí)踐[J].遼寧教育，2009（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕