摘 要：思想品德教學(xué)中的情感滲透不僅改變了固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生有感情地與人交往，積極參加各種活動，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作觀念等能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個有力的平臺。

關(guān)鍵詞：情感；發(fā)展；策略

情感滲透就是教師在考慮學(xué)生認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，通過一定的教學(xué)手段來實現(xiàn)情感因素的作用。教師在教學(xué)過程中借助情感因素的積極作用來實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，增強課堂教學(xué)的實效性，這就是情感滲透的內(nèi)涵。本文將從了解情感滲透的作用和課堂教學(xué)中如何有效進(jìn)行情感滲透等方面淺顯地談一談自己的觀點和看法。

一、了解情感滲透的作用

1.情感滲透能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

現(xiàn)在的課堂不再僅僅局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。情感滲透能使學(xué)習(xí)效果事半功倍，讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.情感滲透能激發(fā)學(xué)生潛能

在課堂教學(xué)中使用多種方法，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的才能，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能在活動中開發(fā)出潛能，如表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等，增強學(xué)生的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

情感滲透革新了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，教師應(yīng)讓學(xué)生盡情表達(dá)、交往合作、積極參與決策、自覺參加活動，提高其關(guān)心社會、親近社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的意識。

二、情感滲透面臨的現(xiàn)實困難及解決辦法

思想品德的學(xué)科特點決定了其在教學(xué)中思想滲透的諸多難點：首先，大多數(shù)學(xué)生甚至老師認(rèn)為其知識點較為乏味，與現(xiàn)實有較大距離，沒有什么現(xiàn)實意義。其次，受當(dāng)下社會現(xiàn)實的影響，特別是媒體出現(xiàn)的大量負(fù)面消息導(dǎo)致學(xué)生不相信課本知識，認(rèn)為課本上說的是虛假的，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的厭惡情緒，學(xué)習(xí)思品演變?yōu)榧兇馐菫榱藨?yīng)付考試。對于這些消極現(xiàn)象，我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識到思品課堂是社會傳播正能量的主陣地，而不是一節(jié)節(jié)索然無味的課堂。

在思品課堂教學(xué)中，我們要投入感情、滲透真愛，成為學(xué)生的朋友并與他們打成一片。不管是講基礎(chǔ)知識還是案例分析，都注意寓理于情，并結(jié)合學(xué)生身邊的真實事例、時政熱點，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，讓學(xué)生認(rèn)識到思品課本上的觀點就在我們身邊顯現(xiàn)，思品課本上的道理來源于生活，更應(yīng)該滲透到生活中去，以情感人、以理服人，從而增強學(xué)生對思品課的濃厚興趣。

三、情感滲透具體的有效做法

1.用優(yōu)美且富有機(jī)智的語言講活知識

如，講改革開放以來我們國家取得的巨大變化，語氣中充滿驚嘆；講偉大祖國的可愛之處，聲音中滿含驕傲；講五千年熔鑄的民族精神，語氣中滿含自豪；講初中生畢業(yè)后的人生選擇，語言中飽含期待與憧憬……

2.用故事滲情來吸引學(xué)生

書上的例子大多比較簡單，個別例子時間久遠(yuǎn)，我的做法是及時補充鮮活的內(nèi)容。如講解“代表最廣大人民的根本利益”的內(nèi)容時，我及時補充人民心中的“為民書記”鄭培民的“做官先做人，萬事民為先”格言，因突發(fā)心臟病逝世年僅五十九歲的事跡，和他的三件遺物：一個防腐賬本、一本廉政紀(jì)錄和幾十本日記遺物，學(xué)生為之感動。講“為正義高歌”的內(nèi)容時，及時補充掃惡打黑、除暴安良、鐵面無私、噓寒問暖、扶危濟(jì)困、柔腸百轉(zhuǎn)的登封市公安局長任長霞，用悲壯的語調(diào)，并附加贊嘆的表情、形象的手勢，磁鐵般地吸引住學(xué)生，使他們深深地被英雄事跡感動。

四、注重情感滲透的結(jié)果檢驗

思品課是實施情感教育的一個重要課程，關(guān)注教師對教學(xué)效果的態(tài)度，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感價值水平，而且能發(fā)現(xiàn)教師自身在滲透情感過程中對教育的熱情、對學(xué)生的熱愛，是折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力的一面鏡子。所以作為教師在這一方面多觀察，能很好地反映教學(xué)成果以及對自己工作的監(jiān)測。

在實施情感滲透觀察的過程中，教師要結(jié)合有效的教育理念，對情感效果評價的策略與方法進(jìn)行探索與研究，努力提高自己觀察及總結(jié)問題或事件的水平。如在實施課堂教學(xué)總結(jié)時，可以多注重關(guān)于學(xué)生“顯性”與“隱性”現(xiàn)象分析的策略與方法。所謂“顯性”的方法，一種是課前認(rèn)識觀察，一種是課后認(rèn)識觀察?？傊褪峭ㄟ^教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的情境，有準(zhǔn)備地對不同學(xué)生實施針對性的問題設(shè)計，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低評價要求，對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏于贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，增強他們克服困難的毅力，使教師的教育能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧有效的教學(xué)策略。“隱性”的辦法對品德老師要求較高，往往是偏向于班主任的方法。通過對學(xué)生情感觀察策略與方法的有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識、感悟人類科學(xué)知識，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流，不失為一種好的思品情感滲透的效果鑒定和評價方法。

參考文獻(xiàn)：

寧順穎.記政治課教學(xué)中的情感培育[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

作者簡介：蔣華，男，出生年月：1979年12月，學(xué)歷：本科，就職于山東省新泰市果都鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：思想品德教學(xué)。