劉少坤　于麗娜

摘 要 CDIO工程教育理念是解決我國工科專業(yè)教育模式改革有效方法，能夠深化學生對理論知識的認識，使學生具備開發(fā)實際工程系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。本文針對移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系建設進行探索，提出一些課程體系建設的改革理念和思路。

關鍵詞 CDIO 課程體系 移動通信技術（手機軟件）

一、引言

隨著就業(yè)市場對移動通信技術（手機軟件）人才的需求與日俱增，掌握主流工程化移動端軟件技術無疑能為學生提供更多、更好的就業(yè)機會。目前，通過工程化的方法來開發(fā)移動端軟件已經成為業(yè)界的共識，本專業(yè)旨在主要為河北省內、京津地區(qū)、大連地區(qū)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事3G移動終端軟件開發(fā)、手機應用程序開發(fā)、網站開發(fā)等職業(yè)崗位群實際工作的基本能力和基本技能，具有必備手機軟件開發(fā)的基礎理論知識和專門知識，適應移動通信行業(yè)生產、建設、服務和管理第一線需要的，產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的的高素質技術技能人才。

人才培養(yǎng)方案的研究關鍵在于課程體系的設置。本文主要借鑒CDIO工程教育理念，對移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系進行了項目化設計。

二、移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系現狀

目前國內高職院校移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程在講授時，實訓環(huán)節(jié)往往就是讓學生上機實現書上的示例，沒有與社會實際需要的專業(yè)技術及應用技術的最新發(fā)展聯系起來。造成這一現象的重要原因是國內移動通信技術（手機軟件）專業(yè)的教學基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，普遍缺少對學生工程能力和職業(yè)素質的訓練，同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環(huán)境，因此培養(yǎng)出的學生與產業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入現代IT企業(yè)的運作。

因此，國內高職院校需要從移動通信技術（手機軟件）專業(yè)的課程體系進行工程化改造，逐步建立工程化實踐教學體系著力培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質，并進而形成一個融基礎理論、實訓教學、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制，使學生的基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質都得到全面均衡的發(fā)展。

三、移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程改革思路

近幾年，國內一些工程學院和軟件學院積極開展了工程教育改革探索和實踐，其中最重要的實踐之一是引入了國際上先進的工程教育改革成果———CDIO工 程教育理念。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。

從2011年開始，我校移動通信技術（手機軟件）專業(yè)在實踐教學建設方面全面啟動了基于CDIO工程教育模式的課程體系改革，其中，基于CDIO工程教育理念的軟件專業(yè)課程體系建設已取得了階段性成果，其主要思路如下：

1、以CDIO先進理念為指導，開發(fā)課程

課程設計依據CDIO工程教育理念，依據CDIO教學理念十二條標準對移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系及本課程進行了詳細的分析，以真實項目開發(fā)為導向，以培養(yǎng)學生個人技術能力、團隊合作能力及系統(tǒng)構建能力為宗旨，與企業(yè)工程師共同開發(fā)的“一體化項目學習”課程。

2、以真實項目為載體，組織課程

課程及相關課程體系都以真實項目來驅動知識的學習。通過小型真實項目（二級項目），完成一門課程的學習，通過一體化的大型項目（一級項目），完成整個專業(yè)課程體系課程的學習，一級項目和二級項目之間有機銜接，二級項目是一級項目的一部分。

3、以學生為主體，設計教學

課程的教學系統(tǒng)設計要以學生為主體，以學生的學習為中心；要面向高職學生的特點和整體水平進行教學目標設計，以促進課程總體目標的實現；要以建構主義等學習理論指導教學系統(tǒng)的元素設計，如：教學資訊的設計、媒體的選擇、師資的配置要緊緊圍繞學生的學習活動進行。同時，教學中，應充分尊重學生的個體差異，為學生創(chuàng)設必要的主動學習、自主學習的環(huán)境，以促進學生的個性發(fā)展。

四、結束語

通過課程的改革與實踐，學生學習的主動性明顯加強，學習興趣顯著增強，學習效果顯著提高，專業(yè)能力明顯提升。下一步，將以此為基礎，發(fā)現運行中存在的不足，進一步完善基于CDIO工程教育理念的移動通信技術（3G手機軟件）專業(yè)課程體系。

此文是2014年度河北省社會科學發(fā)展研究課題《河北省高職IT類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案研究》階段性成果之一，課題編號：2014031940

參考文獻：

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[2]顧佩華，陸小華，沈民奮.CDIO大綱與標準[M].廣東：汕頭大學出版社，2008.