詹芳

摘要： 作為教師，我們要運用多種方法挖掘孩子的潛能，在教學工作中，應運用多種方法，從多角度來觀察、評價學生，尋找并發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，才能更好促進孩子的健康茁壯成長，使自己的教學工作更加扎實有效。

關鍵詞： 學案教學；師生換位；發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0030-01

職業(yè)學院的學生，是一群特殊的孩子，他們中的很多人，存在這樣或那樣的問題，紀律渙散、成績較差，厭學嚴重、缺乏上進心等等。由于這些情況的出現(xiàn)，在中學時，他們就不受學校和老師喜歡，日積月累，他們對課堂、學校更加失去興趣，因為在這里他們根本無法體會到成功的喜悅。但是，陶行知先生曾經說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"人無完人，金無足赤，即使是最差的學生，他們也一定是有優(yōu)點的，只要我們用心，一定可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

這學期我承擔的是《化學反應器》這門課程的教學，由于這門課程是一門理論性較強的課程，難度不大，但是有些內容屬于說明性的、條列性的，對于我們的學生來說，學習起來就有點枯燥乏味了，能否調動學生的學習興趣是本門課程教學成功與否的關鍵。所以，在教學中我嘗試了多種教學方法，并且增加學生的參與性，變教師的教為學生的學，以提高學生的學習興趣。

1.學案教學

在學習單元1知識點6 反應器系統(tǒng)的安全設施的時候，我就嘗試用學案法教學。先在學案上以問題的形式給出教學內容，學生閱讀課本后，分組討論，解決學案上的問題，然后各組派代表用自己的語言匯報討論結果，教師補充講解。本節(jié)課實施完以后，有幾點讓我意外的驚喜：(1)原本我以為討論很有可能會成為一個形式的，或者干脆是學習好的學生告訴學習不好學生答案的過程，但是學生們的表現(xiàn)出乎我的意料，他們真的是在討論，真正的討論，以解決問題為目的的討論；(2)他們真的思考了，基本上都做到了用自己的話回答問題，而不是硬搬、照讀課本；(3)在講解完爆破片后，我對課本上的一句話"生活中的高壓鍋也常常使用爆破片"提出了質疑，對還是不對？學生結合有關爆破片的知識思考后得出結果，不對，因為高壓鍋每次使用完后不需要更換零件。學生能得出這個答案，說明他們已經將爆破片的要點掌握了，我再根據高壓鍋的結構讓學生明白課本上的話是正確的，因為高壓鍋上安有多個閥，其中一個就是在其他閥失效時自動破裂防止爆炸的。學生恍然大悟的表情讓我很欣慰，因為他們思考了、對問題感興趣了，這就是成功，我的成功，更是他們的成功。

實踐證明，學案教學法，無疑是適用于我們的學生的。這種教學模式，能幫助學生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學習習慣；引導學生學會帶著問題去自主學習、探究學習、合作學習。這無疑是教育提高學生學習興趣的良好途徑。

2.師生換位教學

在學習第三單元知識點4 塔式反應器的安全保護裝置、知識點5 塔式反應器的日常維護要點、知識點6 塔式反應器的操作要點幾個內容時，由于第二單元已經學習過釜式反應器的安全保護裝置、釜式反應器的日常維護要點、釜式反應器的操作要點幾個知識點,兩種反應器的知識是相互對應的，所以在學習有關塔式反應器的知識時，我嘗試了一種新的教學方法——學生講課老師聽。具體教學過程分為三步：第一步提前布置預習任務，并且分組承包各知識點；第二步各組派代表講解所承擔的知識點；第三步老師做點評及補充。由于學生是第一次嘗試在大家面前講課，要比平時的回答問題難多了，我已經做好了失望的心理準備，但是這節(jié)課上下來，更是讓我驚喜連連。講課的16名學生，都在課下做了充分的準備，大多數(shù)都做到了講清楚本知識點，更有幾個學生的表現(xiàn)非常突出。

化工34班的魏翠、劉長雪同學，不但做到了講清楚本知識點，更是做到了前后知識的聯(lián)系，將本知識點中涉及到的學過的知識都聯(lián)系了進來讓我特別的意外；化工35班的胡開元同學，是一個平時不怎么認真聽課的孩子，但是我要學生來自己講課，他竟然搶的要講，雖然出發(fā)點是因為講課的學生可以少寫一次作業(yè)，但是上臺后，他的表現(xiàn)也是很優(yōu)秀的；化工33班的巴根同學，更是自己要求要做最后的小結，也做的非常好。不但講課的學生表現(xiàn)優(yōu)秀，聽課的學生也非常的突出，平時我講課時，需要花很多精力來吸引學生的注意力，可是他們的同學站在講臺上的時候，他們都情不自禁的集中精力了。化工34班的趙德勝同學，平時聽課很不認真的，可是這節(jié)課，他頻繁的提出為什么，雖然他的出發(fā)點是想難住講課的同學，可是提問的過程就是他思考的過程，而提出的問題同學解決不了，他們更是開始了討論，討論也解決不了的我就在點評的時候講解，他們也聽的很認真，因為他們對自己提出的問題感興趣。

3.小組比賽教學

在學完了幾種常見化學反應器以后，我以小組打擂臺的方式進行復習。將學生分為四，每組代表一種反應器，各組比比哪種反應器好。學生分別闡述自己小組所代表反應器的結構組成、工作原理、傳遞特點、安全保護裝置、日常維護要點、操作要點、優(yōu)缺點、適用情況等各項內容。在各組闡述的同時教師帶領學生對比各項內容。這樣做的結果就是，學生的爭強好勝心使得他們總想找出自己組反應器比其他組反應器優(yōu)越的地方，而想找出這些優(yōu)點，他們就必須學習，所以他們很樂意自己學習了。課堂上，他們你一言我一語的說著自己反應器的各項內容的時候，我知道我又成功了，學生們再一次展現(xiàn)了他們的優(yōu)秀。

雖然我的課堂上還有很多不足的地方，但是我知道，我成功了，我們的學生也成功了。我成功調動了學生的學習興趣，學生則成功展示了他們的優(yōu)秀，讓我刮目相看。他們是優(yōu)秀的，他們遠比我們想象的要優(yōu)秀！

在這幾次教學后，我意識到作為教師，我們要運用多種方法挖掘孩子的潛能，在教學工作中，應運用多種方法，從多角度來觀察、評價學生，尋找并發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，才能更好促進孩子的健康茁壯成長，使自己的教學工作更加扎實有效。

心理學家認為，人總是有一種成功的欲望，學生更是如此。讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學習積極性。教師在學生的學習生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認、表揚的機會,不斷增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，最終達到以非智力因素的培養(yǎng)來促進學生智力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"每一位教師都應深信這一點。

不是孩子沒有優(yōu)點，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛。如果我們給了他們一個展示的舞臺，我想，他們一定會還我們一個別樣的精彩。

參考文獻：

[1] 陶行知，陶行知文集，江蘇教育出版社出版，南京，2008，139。

[2] 蘇霍姆林斯基，給教師的100條建議，杜殿坤，教育科學出版社出版，北京，28