劉誠

【摘要】自2004年國家教育部頒布實(shí)施《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以來，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，各高校普遍實(shí)行了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的一種新的探索和嘗試。本文主要探討了大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種手段即課堂上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和課后的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，國家教育部組織有關(guān)專家制訂了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，并于2004年1月頒布實(shí)施。同年正式批準(zhǔn)全國180所院校進(jìn)行試點(diǎn)改革。2007年7月正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式”。實(shí)行基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力是此次大學(xué)英語教學(xué)改革的突出特點(diǎn)。

一、大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐”，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)施新的教學(xué)模式和方法。結(jié)合的方式有多種多樣，基本的一點(diǎn)，是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“兩基”，即基于計(jì)算機(jī)，基于課堂。大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要借鑒實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生是主體，學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，而且主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)受外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化。這種主動(dòng)建構(gòu)知識的過程可以稱為自主學(xué)習(xí)，而且可被視為一種長期、有效的學(xué)習(xí)模式。在此過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己學(xué)到或用到的一整套技能，并確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)將語言的學(xué)習(xí)，教學(xué)和操練的范圍擴(kuò)大，由課堂到課外，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容和媒體是構(gòu)成教學(xué)體系的四個(gè)核心要素。利用現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生課下互動(dòng)等各種教學(xué)實(shí)踐，從而把四個(gè)核心要素緊密地結(jié)合在一起。一個(gè)成熟的大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅可以提供平臺，讓學(xué)習(xí)者獲得有效的、可監(jiān)控的操練機(jī)會(huì)；而且還能使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)主體，使自主學(xué)習(xí)名副其實(shí)。綜上，我們將基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式分為自主學(xué)習(xí)模式和計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)模式。

1.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)模式。語言學(xué)家Cohen指出語言學(xué)習(xí)的成功取決于習(xí)者自身因素及其充分利用各種機(jī)會(huì)的能力。計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的英文為Computer-assisted Language Learning，簡稱CALL。這種教學(xué)模式的最終目標(biāo)就是把計(jì)算機(jī)的使用作為教授和學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，就像使用筆和書本一樣自然。CALL的課程首先要有不斷的更新。原有課本的語言點(diǎn)學(xué)習(xí)和操練已經(jīng)不能滿足大學(xué)生日益增長的外語學(xué)習(xí)的要求。學(xué)習(xí)者更加注重運(yùn)用英語能夠做什么。原有的大學(xué)英語課程多以操練語音、語調(diào)、閱讀語法等較為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程為主。即使是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式，也只是更多地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者感性認(rèn)識。做不到像實(shí)驗(yàn)課程那樣，可以使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)上升到理性的層次，也不符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。完整的大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該包括前文中提到的實(shí)驗(yàn)要素：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。如聽說課程，可以包括跟讀、詞匯拓展、會(huì)話仿說、聽力技能訓(xùn)練、角色扮演等環(huán)節(jié)。學(xué)可以加大學(xué)生的語言操練的力度，特別適合英語聽說等課程。因此這種教學(xué)方法也改變了傳統(tǒng)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法單一，以及對學(xué)生個(gè)性的忽視等問題”。

2.自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式是近幾十年來備受推崇的一種學(xué)習(xí)模式。首先要幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。有學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)中容易出現(xiàn)焦躁、迷茫和失落等情緒，如不知學(xué)什么、怎么學(xué)或者面臨太多網(wǎng)絡(luò)上的無關(guān)資源。甚至有部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間上網(wǎng)聊天。這些都不能有效、合理、科學(xué)地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不能持之以恒和高效地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和課下的自主學(xué)習(xí)。這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。而要克服這種情緒，首先要反思傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂形式，尋找能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性的教學(xué)和課堂模式。比如細(xì)化多種學(xué)習(xí)形式，如小組合作研究（小組表演、課件制作、組內(nèi)互評等），個(gè)人獨(dú)立研究（獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、收集資料、演講等）。

大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)仍處于嘗試階段的長期系統(tǒng)的工程。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把語言學(xué)習(xí)過程、計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)者和教學(xué)者結(jié)合起來，優(yōu)化了外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程；使語言學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；同時(shí)也豐富了外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，鍛煉了學(xué)生的外語運(yùn)用能力，提高了學(xué)生者自主學(xué)習(xí)的積極性。如何不斷完善此種語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使其真正做到科學(xué)地提高學(xué)習(xí)者語言水平，是語言教育和科研工作者要不斷探索的方向。

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