李榮妮

【摘要】本文通過理清應(yīng)用型大學(xué)、應(yīng)用型本科人才以及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念，旨在讓許多新建本科高校弄清應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，為其制定合理的人才培養(yǎng)方案提供一定的理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式

一、引言

新建本科院校是我國(guó)高等教育走向普及化的主力軍，它分布范圍廣泛，從中心城市到少數(shù)縣級(jí)城市，其中60%以上在地市級(jí)城市。生源部分來自地方，管理上以省市為主，有一部分為民辦新建本科院校。特色的發(fā)展歷程決定了這些學(xué)校的辦學(xué)使命是以培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為根本宗旨（或主體任務(wù)）。因此，這些新建本科院校在實(shí)踐高校四大職能、辦應(yīng)用型本科教育上應(yīng)有自己不同的特征或更加鮮明的目標(biāo)特征指向。當(dāng)前有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，與老本科院校相比，新建本科院校的質(zhì)量指標(biāo)沒有一項(xiàng)比老本科院校好，只有少數(shù)本科院校比較好。這就說明，我國(guó)新建本科院校尚未能真正辦出應(yīng)用型本科應(yīng)有的質(zhì)量水平和特色指向?？梢?，我國(guó)應(yīng)用型高等教育還不成熟，類型不明顯，新建本科院校的定位到實(shí)踐還有較大距離。盡管個(gè)別學(xué)校比較成功，有了自己的特色，但整體上還未成為一個(gè)類型，尚不成型。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）第22條、第31條非常明確第提出，要引導(dǎo)高校特別是新建本科院校辦出特色，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，樹立多樣化人才觀，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才等。這就為新建本科院校的發(fā)展開闊了視野，指明了方向，提供了改革發(fā)展的動(dòng)力。因此，新建本科院校應(yīng)該不為辦學(xué)時(shí)間較短這一客觀存在所困，在完成使命、實(shí)踐高等教育分類化、多樣化上，要敢于輕裝上陣，解放思想，充分體現(xiàn)創(chuàng)新性，即敢于用新理念、新思路、新定位、新模式、新方法等，開創(chuàng)性地建設(shè)有自己特色的新型應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用型”人才。

二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的有關(guān)概念

1.教學(xué)服務(wù)型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)系。在給教學(xué)服務(wù)型大學(xué)所下描述性定義以及其他學(xué)者研究的研究上，劉獻(xiàn)君認(rèn)為，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)可以定義為：在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的，以推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合為宗旨，全面構(gòu)建新型的教學(xué)與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學(xué)。它具有開放性，應(yīng)用性，多樣性，地方性的特征。那么教學(xué)服務(wù)型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)是什么關(guān)系呢？“應(yīng)用型”是相對(duì)“學(xué)術(shù)型”而言的，主要使用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！敖虒W(xué)服務(wù)型”是相對(duì)“研究型”、“教學(xué)研究型”“教學(xué)型”而言的，是高等學(xué)校分類中的一種類型，有助于解決學(xué)校的戰(zhàn)略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)日益多元化。如果自我封閉、脫離社會(huì)、高度趨同這些問題不解決，高等學(xué)校將無法健康發(fā)展。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的提出，使地方高校找到了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的定位。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，同學(xué)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”。因此，兩者并不矛盾，教學(xué)服務(wù)型適用于高校的戰(zhàn)略定位，應(yīng)用型適用于高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩者相輔相成，相得益彰。

2.什么是應(yīng)用型本科人才？“應(yīng)用型本科人才”是相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業(yè)知識(shí)和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才在知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型本科人才不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)邏輯體系，學(xué)科要服務(wù)于專業(yè)，理論以適用為度，強(qiáng)調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，盡快適應(yīng)崗位需求，也要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在能力培養(yǎng)上，應(yīng)用型人才不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力的培養(yǎng)；不僅要強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。

總之，應(yīng)用型人才主要是掌握和應(yīng)用知識(shí)，而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應(yīng)用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，擁有終身學(xué)習(xí)、不斷提高的潛力。

3.人才培養(yǎng)模式?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》是最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。

1998兩教育部召開的第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議的主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”教育部原部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清對(duì)“人才培養(yǎng)模式”這一概念也進(jìn)行了闡述：“所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式?！?/p>

魏所康在《培養(yǎng)模式論》一書中指出：“人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的結(jié)合概括?！?/p>

綜上所述，我們可以說人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。

4.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。從以上的論述我們可以看出，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應(yīng)用型本科教育理念指導(dǎo)下的一個(gè)系統(tǒng)工程。包括應(yīng)用型本科教育的理論基礎(chǔ)、教育理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程。涵蓋了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容：以科學(xué)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學(xué)方式、方法等手段以及自身評(píng)價(jià)和社會(huì)反饋的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式明確了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式；回答了在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求、學(xué)科與應(yīng)用、學(xué)校與企業(yè)等涉及教育教學(xué)的若干重大基本關(guān)系問題；形成了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程體系的方法；指導(dǎo)了課程與教學(xué)設(shè)計(jì)以及人才培養(yǎng)的教學(xué)過程等應(yīng)用型本科教育和教學(xué)改革的實(shí)踐。

三、總結(jié)

在高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學(xué)定位。從原來的以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對(duì)地方高校來說是一項(xiàng)新任務(wù)，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識(shí)，實(shí)踐層面則正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵之際，能否突破體質(zhì)和機(jī)制制約，直接關(guān)系到發(fā)展理念與辦學(xué)定位能否落到實(shí)處并產(chǎn)生實(shí)效。因此，對(duì)于新建的本科院校，應(yīng)該立足學(xué)校的責(zé)任使命和生源實(shí)際，以學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施“多模式、個(gè)性化”的教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用型”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與教學(xué)服務(wù)型大學(xué)建設(shè)[J].高等教育研究，2013（8）：1-9.

[2]劉耘.務(wù)實(shí)致用：對(duì)地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)高教研究，2006（5）.

[3]魏所康.培養(yǎng)模式論[M].南京：東南大學(xué)出版社，2004：22.

[4]王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）： 20-23.