陳友平

由于初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力，多年來，教師也在不斷調(diào)整教學(xué)策略，尋找最佳的教學(xué)手段來改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，然而受客觀因素的影響，收效并不明顯。面對(duì)新課程目標(biāo)的改革，情境教學(xué)方法得到了廣泛的認(rèn)同與應(yīng)用，尤其針對(duì)物理這種較為抽象、難以理解的學(xué)科，豐富多樣的情境設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使知識(shí)更加形象具體，提升了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起到很大幫助，因此有必要深入研究情境創(chuàng)設(shè)在初中物理課堂的應(yīng)用。

一、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的重要價(jià)值

物理作為一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中離不開現(xiàn)實(shí)的情境，否則便會(huì)形成理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，而在初中階段，物理科目的學(xué)習(xí)又非常關(guān)鍵，是在為將來的提高打基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)生的畏難情緒，教師在努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有時(shí)也很難兼顧，再加之初中物理課程比較枯燥難懂，定理概念十分抽象，對(duì)于邏輯思維與想象能力都較弱的初中生，的確是一道難題，情境教學(xué)正是在這一環(huán)境下提出與實(shí)行的，教師通過觀察了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合要求、富有變化、多樣有趣、高效直觀的情境，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新精神提供了更大的空間，所以說這種具有科學(xué)和引導(dǎo)性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中物理教學(xué)是具有重要價(jià)值的。例如：在講人教版初中物理“形態(tài)各異的物質(zhì)世界”這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，身臨其境地感受物質(zhì)的形態(tài)變化，諸如水蒸氣的液化、云的形成等現(xiàn)象都值得學(xué)生思考，從而借助真實(shí)情境，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的多種方法

1.利用多媒體工具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，極大地豐富了教學(xué)的設(shè)施和手段，教師應(yīng)該有效加以利用，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，針對(duì)初中物理知識(shí)較為抽象難懂的特點(diǎn)，借助多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，可以有效地進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將課本上死氣沉沉的理論知識(shí)變得生動(dòng)鮮活起來，呈現(xiàn)給學(xué)生更加立體、形象的感受，有利于其加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而且這種方式會(huì)有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極思考，集中注意力研究問題，進(jìn)而改善了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：某教師復(fù)習(xí)人教版初中物理“物態(tài)變化”這章節(jié)時(shí)，通過在網(wǎng)上搜索到的動(dòng)畫資料，放映給學(xué)生看，以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情境展示，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其不斷思考，了解物態(tài)間相互轉(zhuǎn)化的條件，感受變化過程，總結(jié)變化規(guī)律，從而達(dá)到學(xué)生掌握全部知識(shí)的目的。

2.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

初中物理教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這也是新課程教材變化的重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是更好地改善生活，如果僅僅為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，那么就會(huì)慢慢使學(xué)生形成高分低能的不利狀況，物理教學(xué)便失去了本身的意義，因而教師需要依據(jù)課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的真正價(jià)值，生活化情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)使得初中物理教學(xué)變得更加實(shí)用，以學(xué)生熟悉的環(huán)境和認(rèn)知高度來引起共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升其興趣，從而徹底改變對(duì)初中物理厭煩消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在復(fù)習(xí)人教版初中物理“光的折射”這一節(jié)時(shí)，老師拿來一支鉛筆和一杯水，然后將鉛筆放入透明的玻璃杯當(dāng)中，讓學(xué)生觀察此刻發(fā)生的現(xiàn)象，“鉛筆斷了”“它變大了”這樣的話語都反映了學(xué)生觀察得很仔細(xì)，隨后叫學(xué)生思考原因，最終提出是由于光的折射的原理所致，進(jìn)而以生活化的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

物理的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因而在初中物理的教學(xué)過程中，尤其要注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與講授，通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對(duì)物理知識(shí)體系的整體把握，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)其探究鉆研的求知欲望，完成最終的教學(xué)目的。

例如：在進(jìn)行人教版初中物理“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先讓兩名學(xué)生來到講臺(tái)前用兩把不同的刀切割物體，然而卻產(chǎn)生了不一樣的結(jié)果，引起學(xué)生的好奇，然后布置壓力壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備了磚頭、海綿等工具，讓其在自行研究與實(shí)驗(yàn)操作中找到問題的答案，從而更加深刻地理解與壓強(qiáng)有關(guān)的因素，由p=F/S的公式，最終得出p=F/S=G/S=ρVg/S=ρShg/S=ρgh的推導(dǎo)公式，達(dá)到靈活運(yùn)用，掌握牢固的目的。

總之，初中物理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，從根本上解決了課本教材過于死板單調(diào)的知識(shí)形式，以主觀、具體、形象化的情境氛圍，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)能力，希望通過本文論述的教學(xué)方法，能帶給廣大初中英語教師更多的啟發(fā)和思考。

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編輯 溫雪蓮