許巧玲

物理教學(xué)究竟該怎么進行才能夠讓學(xué)生真正懂得教師所授內(nèi)容并能夠加以應(yīng)用？光靠教師滿堂“灌”？不行！只會讓學(xué)生覺得課堂枯燥，沒有興趣再繼續(xù)學(xué)下去。如果教師能在純粹教學(xué)的基礎(chǔ)上退一步，學(xué)生能在純粹聽講的基礎(chǔ)上進一步呢？這正與古人的“授之以魚，不如授之以漁”的思想相通。而教師教學(xué)過程中這個“漁”該怎么給才能夠在學(xué)生水平不均的情況下做到恰到好處？顯然這是關(guān)鍵點！興趣是最好的老師，作為物理教師，一味命令學(xué)生學(xué)習(xí)的這種強制方式是要不得的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識的能力。

在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生得到能力的提高。因此教師不應(yīng)該是單純地授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。那么，在實際的新課程教學(xué)過程中該如何實施？對于高三年級知識點復(fù)習(xí)又該如何進行？

對于新課程教學(xué)，學(xué)生剛從初中升上來，應(yīng)該打好基礎(chǔ)做好過渡。

一、新課程教學(xué)過程

1.注重基本概念，強化基本定義

概念的學(xué)習(xí)是認(rèn)識和理解事物的基礎(chǔ)，所以在物理教學(xué)中要重視概念的教與學(xué)。概念是指同類事物本質(zhì)的屬性的特性。它是知識的單體，有人也稱其為知識的細胞，所以學(xué)習(xí)一切學(xué)科，必須從概念的學(xué)習(xí)做起。對概念的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是單純地介紹，而要注意三點：

（1）在科學(xué)中正確地形成概念

概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。學(xué)習(xí)概念的形成過程，亦復(fù)如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類，最后才能形成概念。

（2）學(xué)會概念的內(nèi)涵和外延

內(nèi)涵是其最本質(zhì)的特征和屬性。外延又是概念本身的應(yīng)用范圍。

（3）注意到概念的同化，找出概念的隸屬關(guān)系

這就是注意好某些概念的上、下位和并列關(guān)系，這樣才能從概念出發(fā)，學(xué)會規(guī)則學(xué)習(xí)，乃至高級規(guī)則學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)、探索物理學(xué)奧妙的個性品格。這種探究態(tài)度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)。

2.要把握過程研究，注重自然獲得知識

學(xué)生要能夠自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識。這就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點的問題，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點，要通過過程的探究而獲得知識。為達到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：

（1）要善于通過實驗來探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如通過紙帶，判斷物體運動狀態(tài)，如果單純通過老師講解結(jié)果，學(xué)生印象不深，甚至多數(shù)學(xué)生不理解，可是如果讓學(xué)生親自動手通過打點計時器獲取紙帶，并對數(shù)據(jù)進行分析、計算，學(xué)生對這塊知識印象會更深刻，理解會更透徹。

（2）要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程

很多學(xué)生會說物理學(xué)科既有數(shù)學(xué)學(xué)科的影子又有語文學(xué)科的影子，許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運用已學(xué)過的舊知識在具體的條件下，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出的結(jié)論，這又是很關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)的重點，涉及兩大方面，即為邏輯推理方式和思維的方法。

3.注重能力培養(yǎng)，提高研究物理能力

物理學(xué)科的這種培養(yǎng)學(xué)生從事研究的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略、思維方法。

（1）學(xué)科的學(xué)習(xí)方略

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。從自然科學(xué)認(rèn)識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識過程。堅持實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識的認(rèn)識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進。整個過程將由觀察→實驗→控制條件→測量→記錄→數(shù)據(jù)處理和解釋→分類→抽象、推理→發(fā)現(xiàn)規(guī)律性→模型化→提出假說→驗證假說等諸環(huán)節(jié)組成。

（2）思維方法探究

問題的思維方法主要包括以下幾點：①系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；②逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；③概括思維，掌握綜合能力；④辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；⑤頓悟思維，掌握直覺的能力；⑥發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

對于高三年這一特殊階段，知識的復(fù)習(xí)就要求全面系統(tǒng)地掌握基本物理概念及各個概念間的相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、物理公式及其相關(guān)的應(yīng)用，總結(jié)物理的解題方法與解題技巧，提高分析物理問題和解決物理問題的能力。

二、物理知識復(fù)習(xí)過程

1.細化物理知識的復(fù)習(xí)計劃

高三學(xué)年物理知識的復(fù)習(xí)大概可分為三個階段：第一階段應(yīng)該是第一輪的全面回歸教材，復(fù)習(xí)高中前兩年的原有筆記及相關(guān)例題，鞏固基本物理概念和基本規(guī)律；針對各單元知識點進行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)律的應(yīng)用和基本解題方法；第二階段應(yīng)該是進行各個模塊（力學(xué)，熱學(xué)，光學(xué)，電學(xué)，電磁學(xué)，原子物理等）的專題強化訓(xùn)練，查漏補缺，總結(jié)典型的物理題所包含的思想方法，做到知識的復(fù)習(xí)全面扎實、系統(tǒng)靈活；第三階段應(yīng)該是所有知識的綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強化，把知識整體化、系統(tǒng)化，進一步提高各部分知識的綜合運用能力。

2.注重物理知識的復(fù)習(xí)方法

科學(xué)的復(fù)習(xí)方法能夠使復(fù)習(xí)效果事半功倍，所以第一輪復(fù)習(xí)首先應(yīng)該重視基本物理概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元物理知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識基本物理模型，并通過練習(xí)達到對基本概念的進一步理解、對基本規(guī)律的綜合應(yīng)用；其次應(yīng)該注重解決物理問題的思維過程和方法，如等效替代法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比法和遷移法等；最后應(yīng)該是用樹狀脈絡(luò)聯(lián)系圖做好筆記，整理易錯點，并經(jīng)常對筆記進行翻看和理解，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。

3.處理好課本、復(fù)習(xí)材料的關(guān)系

首先處理好課本與復(fù)習(xí)材料的關(guān)系，應(yīng)該以課本為主，復(fù)習(xí)材料為輔，掌握物理問題的分析方法與解題技巧，查缺補漏；處理好做題與能力提高的關(guān)系，高考的物理題通常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，但是題目再怎么出，也出不了對基本知識的考查，所以應(yīng)在平時接觸新題目時注重應(yīng)變能力的訓(xùn)練，有效地對新題目加以利用，但是也不能專門做偏題題、怪題；其次注意培養(yǎng)物理思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題，挖掘隱含條件；明確物理研究對象，通過畫示意圖建立物理模型，規(guī)范解題過程。

很多新教師不管是在高中哪個年級任教，在教學(xué)過程中總會有感慨，為什么同一內(nèi)容講了再講，學(xué)生還是不懂，同一類型題做了再做，學(xué)生還是出錯。顯而易見，學(xué)生沒有真真正正懂得那部分知識，不能夠把該部分內(nèi)容構(gòu)建到自己的知識體系當(dāng)中。所以簡單機械地重復(fù)灌輸只會是事倍功半。在教學(xué)過程當(dāng)中需分清是新課程教學(xué)還是舊知識的復(fù)習(xí)，分析所在班級的特點，采取適合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式去真正理解知識內(nèi)容。教師多做演示試驗，讓抽象變得直觀，學(xué)生多動手參與試驗，變被動為主動。多看看，多動手，多分析，多總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做個四多新人吧。

參考文獻：

李善金.物理新舊教材對比分析[J].云南師范大學(xué)，2008.

. 編輯 溫雪蓮