曹廷

單詞是英語教學的重要組成部分。它直接影響著學生聽、說、讀、寫能力的高低。教學中，學生經(jīng)常問老師這樣的問題：“如何快速有效地背單詞？”“我怎么老是記不住單詞？”背單詞、寫單詞成了學生學習英語最大的障礙。尤其是對于英語水平不高的中職學生而言更是難上加難。那么如何快速有效地記單詞呢？筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，淺談一下自己的感悟。

一、中職英語單詞教學中存在的問題

中職學生由于各方面的原因，英語水平參差不齊，整體上英語學習能力偏低。不少學生對音標不熟，讀音規(guī)則更是知之甚少，不能按照讀音規(guī)則去靈活地記單詞，單詞學習全靠死記硬背，這樣導致學習效率不高，尤其面對中職課程中大量的詞匯，學生感到枯燥乏味，在沒有科學的記憶方法的情況下，甚至感到束手無策。久而久之，喪失了學習英語的興趣。

另外，中職英語教師對單詞教學有輕視心理，總覺得學生學過這么多年英語了，應該有了一定的識記單詞的方法，不再重視對音標、讀音規(guī)則方法的教學，把單詞扔給學生自學。殊不知，學生學習單詞的能力比較差，沒有科學有效的方法，沒有良好的學習習慣，單詞學習成了一團亂麻，靈活運用單詞就更不太可能了

二、中職英語單詞教學的優(yōu)化策略

1.情境教學，從學生的興趣入手

利用情境教學英語單詞能激發(fā)學生學習單詞的積極性和主動性，更能激發(fā)學生學習的興趣。學生在教師設(shè)置的輕松、和諧的情境中進行學習、交流，能夠達到事半功倍的效果。單詞教學中，教師要創(chuàng)造性地采用各種教學手段，將真實的生活引進課堂，讓學生在模擬生活中運用所學的知識進行訓練。例如，在教shopping時，可以組織一個小超市，將一些生活用品、學習用品、水果、蔬菜都貼上英語標簽、標明價格，讓一些學生扮演顧客，一些學生扮演售貨員，買自己想要的商品，必須用英語去交流，每個學生都要有表演的機會。對于不敢說或不會說的學生，教師要給予鼓勵，鼓勵他們拋棄害羞的心理，大膽嘗試。不會說的學生可以向老師和同學請教。這樣有利于誘發(fā)學生的表演欲，調(diào)動學生的積極性。學生在這樣的情境中既能熟練掌握一些英語單詞，又提高了學生用英語進行交際的能力。

2.音標教學，識記讀寫規(guī)則

中職學生英語水平普遍較低，其中一個原因就是音標學得不好，導致發(fā)音不準。發(fā)音問題是學習英語最大的攔路虎。音發(fā)不好既影響聽力又影響拼寫，因此學好語音是學好語言的關(guān)鍵。要學好發(fā)音，首先要從音標學起，音標學不好，見到單詞讀不出，給出音標拼寫不出單詞，更談不上運用音標來識記單詞了。教學中，英語教師要注意發(fā)音要領(lǐng)、讀音規(guī)則的詳細講解，并引導學生及時總結(jié)元音字母及其組合在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、輔音字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，以便學習和記憶。在學生掌握語音規(guī)則以后，對以前不規(guī)范的讀音進行糾正。還要充分利用現(xiàn)代化教學手段，將多媒體課件引入課堂。通過各種形式的練習，讓學生掌握正確的發(fā)音。音讀準了，讀音規(guī)則掌握了，拼寫單詞就容易多了，學習英語的信心也就增強了。

3.構(gòu)詞法教學，發(fā)掘英語單詞的學習規(guī)律

構(gòu)詞法教學就是利用構(gòu)詞規(guī)律來學習單詞。英語中三種主要的構(gòu)詞法是：

（1）詞類轉(zhuǎn)化：有形容詞和動詞之間的轉(zhuǎn)化，如attract（吸引）-attractive（有吸引力的，有魅力的），wonder（感到奇怪，想，驚奇）-wonderful（很驚奇的，很棒的）；名詞和動詞之間的轉(zhuǎn)化，如water（水）轉(zhuǎn)化為動詞澆水，My mother didnt water the garden last week.我母親上星期沒有給花園里澆水；名詞和形容詞之間的轉(zhuǎn)化，如：care-careful， thank-thankful， help-helpful等。

（2）派生：通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個新詞，如appear（出現(xiàn)）加dis變成disappear（消失），lead（帶領(lǐng)）加mis變成mislead（把……帶錯路），America加n變成American（美國人），bank加er變成banker（銀行家），Japan（日本）加ese變成Japanese（日本人）。

（3）合成：是由兩個或兩個以上的詞匯合成一個詞，通常用連字符連在一起，或直接連接?，F(xiàn)在英語中有大量詞匯是這樣構(gòu)成的。如：Six-inch-all，Blackboard，Reading-room等。

像這樣的例子不勝枚舉，英語單詞教學中，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，達到舉一反三，就能用有限的時間積累大量的詞匯，提高英語學習的效率。

總之，中職英語單詞教學要立足于學生英語學習能力的培養(yǎng)。中職英語教師必須按照有關(guān)教學大綱的要求，遵循英語單詞教學的原則，在充分調(diào)動學生學習英語單詞積極性的基礎(chǔ)上，讓學生掌握音標的拼寫規(guī)則、識記單詞的學習規(guī)律，并重視實踐，把英語單詞運用到閱讀與會話中，切實提高英語水平。

參考文獻：

郭淵，何春祥.中職英語詞匯教學策略研究.當代教育論壇：教學版，2010（2）.

編輯 趙飛飛