劉德光 姜鴻

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作是包括高校、科研院所、企業(yè)、政府等多個(gè)主體在內(nèi)的綜合體系，各方在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中各有側(cè)重點(diǎn)，又緊密聯(lián)系。在這一過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式逐漸多樣化和復(fù)雜化。以常州大學(xué)為例，該校依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷探索，逐步走出了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)道路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）32-0042-03

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。人才是智慧的載體，是技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素。當(dāng)前一國(guó)綜合國(guó)力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于該國(guó)所擁有的創(chuàng)新型人才的數(shù)量，而創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人。他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，可以將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐。高等院校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，因此必須通過(guò)改革，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才中各主體的定位

1.高?！?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地

高等教育作為人類(lèi)文明繼承和發(fā)揚(yáng)的一種重要方式和途徑，由于其在科技、經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展中具有舉足輕重的地位，因而其培養(yǎng)人才的職能是任何其他教育方式所不能替代的。高校不僅是培養(yǎng)高學(xué)歷人才的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基地。當(dāng)代科技的發(fā)展已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的科學(xué)和技術(shù)之間的嚴(yán)格界線(xiàn)，學(xué)科之間的融合度日益提高，科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的時(shí)間大幅縮短，這就使得各國(guó)高校已經(jīng)成為知識(shí)創(chuàng)新的中心和科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要推動(dòng)力量。加強(qiáng)人才培養(yǎng)，促進(jìn)科技發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化已成當(dāng)今高校的重要職能。因此，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校的必然選擇。只有通過(guò)教學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷探索產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合模式，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用、從基礎(chǔ)操作到科技創(chuàng)新的跨越，逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.科研院所——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)

科研院所是指那些為解決某些方面科學(xué)及實(shí)踐問(wèn)題而開(kāi)展研究的科學(xué)院、研究院、研究所等科研單位。這些科研院所或是獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，或依附于政府各部門(mén)、各高校、企業(yè)等。但不管采取什么樣的形式，它們往往是集中于某一研究領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性比較強(qiáng)，并且部分科研院所還代表了所在領(lǐng)域科技發(fā)展的前沿，是國(guó)內(nèi)乃至世界技術(shù)發(fā)展的權(quán)威。因此，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中，科研院所也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？蒲性核鶎?duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以分為兩種，即直接培養(yǎng)和間接培養(yǎng)。所謂直接培養(yǎng)是指通過(guò)直接招收碩士生或博士生的形式使學(xué)生直接參與該學(xué)科領(lǐng)域課題的研究，在解決實(shí)際問(wèn)題的情況下達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。而間接培養(yǎng)則是指獨(dú)立的科研院所與高校之間在學(xué)研方面的合作，雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)科技開(kāi)發(fā)等方面的交流，從而間接地影響高校學(xué)科的發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

3.企業(yè)——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗(yàn)場(chǎng)

企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，也是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一般是以盈利為目的，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式中企業(yè)也是以盈利理念作為指導(dǎo)思想的。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)的自主創(chuàng)新意識(shí)日益增強(qiáng)，企業(yè)能否在產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域領(lǐng)先于其他企業(yè)直接決定著企業(yè)能否獲得豐厚的利潤(rùn)。在這一過(guò)程中，企業(yè)不斷加大對(duì)高新技術(shù)和人才的投資，以產(chǎn)學(xué)研合作為載體，不斷尋求與高校和科研院所的合作。通過(guò)這種合作，企業(yè)有效地將自身的市場(chǎng)化優(yōu)勢(shì)、科技成果轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)、資金優(yōu)勢(shì)和高校及科研院所的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并通過(guò)組織間資源的共享機(jī)制，彌補(bǔ)了企業(yè)發(fā)展的不足，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的快速發(fā)展。在這種產(chǎn)學(xué)研合作中，高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了全新的解釋?zhuān)囵B(yǎng)的創(chuàng)新型人才在與企業(yè)的交流與合作中得到了鍛煉和升華。

4.政府——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐者

在校企院所的產(chǎn)學(xué)研合作中，由于存在技術(shù)開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)性、科技成果轉(zhuǎn)換的不確定性以及各方資源和信息的不對(duì)稱(chēng)性等問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間往往存在很大的差距。在這種情況下，政府的參與無(wú)疑是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性循環(huán)的一劑良藥。政府可以在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，通過(guò)完善制度建設(shè)，提供政策支持，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研的監(jiān)督、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)各方參與產(chǎn)學(xué)研的積極性，促進(jìn)“學(xué)為用所學(xué)、研為產(chǎn)所研”的產(chǎn)學(xué)研良性發(fā)展。此外，在產(chǎn)學(xué)研合作模式中，地方政府也可以通過(guò)與高校的合作，在合理考慮高校學(xué)科布局的基礎(chǔ)之上，使高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，真正發(fā)揮高校服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

二、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的組織模式

結(jié)合國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式按照復(fù)雜程度可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式、項(xiàng)目合作人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和成果孵化人才培養(yǎng)模式。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式是以學(xué)科建設(shè)為向?qū)Вㄟ^(guò)修改培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或?qū)嵙?xí)軟件的幫助，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這種培養(yǎng)模式最大的特點(diǎn)是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中“重理論、輕實(shí)踐”的缺陷，使人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展，既集中了學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，減少了對(duì)外溝通、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、安全等方面的成本，又促進(jìn)了學(xué)科的良性發(fā)展。因此，這種人才培養(yǎng)模式是目前國(guó)內(nèi)各大高校所普遍采取的一種形式。但是，這種人才培養(yǎng)模式在很大程度上還是以校內(nèi)資源為主，受實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教師隊(duì)伍、教學(xué)方式等條件所限，人才培養(yǎng)還處于“學(xué)”與“研”相結(jié)合的程度，與企業(yè)所要求的“產(chǎn)”還有不小差距。

2.項(xiàng)目合作人才培養(yǎng)模式

項(xiàng)目合作人才培養(yǎng)模式是以校企之間的科研項(xiàng)目為紐帶，項(xiàng)目各方按照預(yù)定契約，各負(fù)其責(zé)、各擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，協(xié)同攻關(guān)，共享利潤(rùn)分成的人才培養(yǎng)模式。這一模式不僅實(shí)現(xiàn)了合作雙方資源的共享，最大程度上節(jié)省了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成本;而且通過(guò)校企合作，為高校教師和學(xué)生提供了一個(gè)與企業(yè)科研人員或普通員工交流的平臺(tái)。雙方在項(xiàng)目合作過(guò)程中可以進(jìn)行直接的技術(shù)性探討、知識(shí)碰撞、共同攻關(guān)、克服研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的各種困難，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。在這種人才培養(yǎng)模式中，校企之間的項(xiàng)目合作可以采取委托開(kāi)發(fā)、合作開(kāi)發(fā)或采取高校提供技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢(xún)等形式，也可以采取共建研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等形式。但無(wú)論實(shí)行哪種形式，企業(yè)往往是項(xiàng)目研究的出資者，而高校則是項(xiàng)目的攻關(guān)者和支持者，因此，高校的研究成果能否給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，往往是決定雙方產(chǎn)學(xué)研能否持續(xù)的關(guān)鍵。

3.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為核心的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。在這一模式中，與人才培養(yǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)程度也是以學(xué)生就業(yè)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。企事業(yè)單位管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不僅要與高校教師一起探討人才的培養(yǎng)計(jì)劃，制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，而且在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)等形式直接參與一線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，從而使人才培養(yǎng)更加注重實(shí)用性和創(chuàng)新性。此外，企業(yè)也可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、科研基金等形式鼓勵(lì)高校教師或?qū)W生進(jìn)行科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。而對(duì)于一些人才緊缺且需求量比較大的行業(yè)，企業(yè)也可以通過(guò)與高校進(jìn)行委托培養(yǎng)，這既可以減少企業(yè)外部招聘人才的成本，又可以促進(jìn)高校學(xué)科的健全和發(fā)展。

4.成果孵化人才培養(yǎng)模式

成果孵化人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)中最為復(fù)雜的模式。這一模式主要是以科研成果的產(chǎn)業(yè)化為導(dǎo)向，通過(guò)引入社會(huì)資本或風(fēng)險(xiǎn)投資，采用組建技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、產(chǎn)業(yè)孵化園、大學(xué)科技園、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司等形式直接實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的模式。這種模式的最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了高?？蒲许?xiàng)目和成果產(chǎn)業(yè)化的無(wú)縫對(duì)接，激發(fā)了高校教師和學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)了人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。但是由于這種人才培養(yǎng)模式是以高校、教師或?qū)W生為主體建立的獨(dú)立法人為依托，因此企業(yè)的運(yùn)作模式、前期科研的資金投入、社會(huì)資本的參與程度、政府對(duì)企業(yè)的優(yōu)惠待遇等方面直接影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。

三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的實(shí)踐——以常州大學(xué)為例

在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的實(shí)踐方面，下面以常州大學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。常州大學(xué)是一所以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。在建設(shè)“特色鮮明的高水平地方領(lǐng)軍型大學(xué)”思想的指導(dǎo)下，常州大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，不斷探索，逐步走出了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)道路。

1.立足地方經(jīng)濟(jì)，搭建多層次產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

常州大學(xué)作為一所地方性普通本科院校，深知產(chǎn)學(xué)研合作首先必須立足于地方經(jīng)濟(jì)，為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為此，學(xué)校啟動(dòng)了“產(chǎn)學(xué)研111工程”，即選派100名素質(zhì)好業(yè)務(wù)精的博士、教授到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)掛職;建立100家產(chǎn)學(xué)研合作基地;培育10家特大型企業(yè)為長(zhǎng)期緊密合作伙伴。在這一工程觀(guān)的引導(dǎo)下，學(xué)校已經(jīng)與國(guó)內(nèi)40余家大型石油石化企業(yè)和30多個(gè)縣區(qū)級(jí)以上政府建立了全面合作關(guān)系，與企業(yè)共建省級(jí)工程技術(shù)中心11個(gè)、市級(jí)工程中心17個(gè)、校企聯(lián)合研發(fā)中心25個(gè)、產(chǎn)學(xué)研基地156個(gè)、校企聯(lián)盟178個(gè)。多層次產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的構(gòu)建加強(qiáng)了學(xué)校與地方政府、企業(yè)的聯(lián)系，推動(dòng)了學(xué)?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一條切實(shí)可行的道路。

2.依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面在于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了適應(yīng)高等教育信息化建設(shè)的需求，提高高校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，常州大學(xué)依靠自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上取得了一系列的成績(jī)，先后建成了“常州大學(xué)——中國(guó)石化華東石油局工程實(shí)踐教育中心”、“現(xiàn)代化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”等三個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以及“光伏科學(xué)與工程協(xié)同創(chuàng)新中心”、“先進(jìn)催化與綠色制造協(xié)同創(chuàng)新中心”等兩個(gè)省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。這些教學(xué)示范中心和協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)有助于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)仿真學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)操作會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)理論在與實(shí)踐相結(jié)合中的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題去查閱資料、請(qǐng)教專(zhuān)家、修訂方案，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維自然而然地會(huì)得到不斷提升。

3.借助人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多方位校企合作

校企合作是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。常州大學(xué)憑借自己所擁有的師資力量和人才優(yōu)勢(shì)，積極探索與企業(yè)合作的形式。一方面，學(xué)校鼓勵(lì)各類(lèi)企業(yè)把研究中心或?qū)嶒?yàn)室放在學(xué)校，共同從事某一領(lǐng)域的研究開(kāi)發(fā)。例如，常州大學(xué)與美國(guó)康寧公司聯(lián)合共建了AFR反應(yīng)器應(yīng)用技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;與聯(lián)想控股有限公司共建精細(xì)化學(xué)品研發(fā)中心。另一方面，學(xué)校也鼓勵(lì)與企業(yè)的全方位合作。例如，自2014年起，常州大學(xué)與江蘇常寶鋼管股份有限公司在技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)以及文化建設(shè)等方面展開(kāi)全面戰(zhàn)略合作。同時(shí)，公司在學(xué)校設(shè)立“常寶獎(jiǎng)學(xué)（教）基金”（本金1000萬(wàn)元），每年提供50萬(wàn)元用于獎(jiǎng)教、進(jìn)修、獎(jiǎng)學(xué)以及助學(xué)等方面。

4.完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

為了提升學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新能力，積極開(kāi)拓學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的新途徑，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研高水平、高質(zhì)量發(fā)展，常州大學(xué)組建了產(chǎn)學(xué)研合作處、產(chǎn)業(yè)處、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等四個(gè)部門(mén)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的橫向科研、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移與服務(wù)、專(zhuān)利與科技成果轉(zhuǎn)化等工作。其中常州大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心被確定為國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)，該中心于2010年成立了獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧、具有獨(dú)立法人地位的常州常大技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有限公司，并下設(shè)溧陽(yáng)、常熟、鎮(zhèn)江、海安、贛榆、克拉瑪依等六個(gè)分中心公司，這一舉措標(biāo)志著常州大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)移向市場(chǎng)化操作邁出了重要的一步，促進(jìn)了常州大學(xué)科技資源的整合，進(jìn)一步完善了技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)體系，有效地解決了傳統(tǒng)科研成果與市場(chǎng)需求不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的良性發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

常州大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的另一舉措是引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代的主題，也是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的最終歸宿。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的誕生到實(shí)體公司的創(chuàng)辦，從對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到具體的實(shí)際經(jīng)營(yíng)，整個(gè)過(guò)程都要體現(xiàn)出創(chuàng)新。為此，常州大學(xué)特設(shè)立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，以解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的資金問(wèn)題。而針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，學(xué)校則通過(guò)設(shè)立大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)診所和創(chuàng)業(yè)人才智庫(kù)對(duì)學(xué)生提供一對(duì)一和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的服務(wù)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，從常州大學(xué)創(chuàng)業(yè)社區(qū)里走出來(lái)的多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)在常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和科教城創(chuàng)業(yè)園落戶(hù)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，不僅為服務(wù)常州做出了重要貢獻(xiàn)，而且為產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式提供了一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！眲?chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一項(xiàng)融合理論學(xué)習(xí)、技能掌握、能力培養(yǎng)等內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)工程。在這一過(guò)程中，人才實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)造的飛躍。因此，在以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式中，高校、科研院所、企業(yè)、政府應(yīng)當(dāng)各司其職，從完善人才培養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)資源廣泛參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中來(lái)。并通過(guò)外聯(lián)內(nèi)引，開(kāi)放辦學(xué)的教育理念，將學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

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2013-04-22.

（責(zé)任編輯：王祝萍）