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廣西南都建筑設(shè)計(jì)有限公司 廣西壯族自治區(qū)南寧市 530021

摘要：縣級(jí)中學(xué)建設(shè)中大多存在用地偏小、資金緊張、配套欠缺等問題，如何為學(xué)生創(chuàng)造靈活多變的學(xué)習(xí)和生活空間、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，則成為規(guī)劃設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)所需要面臨的新挑戰(zhàn)。目前廣西縣級(jí)中學(xué)建設(shè)急待解決的問題就是如何在條件有限的情況下將校園空間、環(huán)境、功能等問題建設(shè)得能夠適應(yīng)新的教育要求。本文首先分析了縣級(jí)中學(xué)建筑總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則，然后從規(guī)劃布局、建筑空間等方面闡述了縣級(jí)中學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：廣西；縣級(jí)中學(xué)建筑；空間設(shè)計(jì)；教室；室外空間；景觀

一、縣級(jí)中學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）安全性

學(xué)生在校園內(nèi)的安全是第一位的，不應(yīng)把不安全的隱患留在校園內(nèi)。首先，校園選址應(yīng)該選擇場地較為平整，疏散方便的場地，應(yīng)避免在地質(zhì)斷裂帶、山體及人流復(fù)雜地段附近；各教學(xué)樓、宿舍、食堂等布局不要過于復(fù)雜，不要讓學(xué)生感覺校園像迷宮一樣，不要人為制造不安全的死角，讓校園能監(jiān)控到校園的所有范圍；要考慮在集中疏散時(shí)，各建筑能有足夠的室外疏散場地與通暢的生命線通道；再者，學(xué)校一般作為災(zāi)后臨時(shí)的避難場所，室外的運(yùn)動(dòng)場地、體育館等設(shè)施應(yīng)該有較好的對(duì)外通達(dá)性，便于人員物資的運(yùn)輸。

（二）集約設(shè)計(jì)

縣級(jí)中學(xué)建設(shè)經(jīng)常遇見的問題就是用地偏小、資金緊張及配套欠缺，因而在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段就應(yīng)該采取緊湊型布局的方式。在滿足日照、間距等硬性要求的前提下，選擇合適經(jīng)濟(jì)的各類房間的尺寸與室外運(yùn)動(dòng)場地的形式，發(fā)掘利用好各類空間，尤其是屋頂、公共走道、架空層、半地下室等，盡量集約用地，留出發(fā)展用地。對(duì)于建筑的各類功能，做好歸類與合并，減少不必要的房間與交通空間，控制好教師辦公、學(xué)生宿舍、食堂、綜合樓的規(guī)模，從而達(dá)到功能復(fù)合、經(jīng)濟(jì)合理的目的。

（三）地域特色

廣西是多民族共生的地區(qū)，所以在各地學(xué)校設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)多考慮當(dāng)?shù)匚幕厣c現(xiàn)有規(guī)范、建筑體量以及功能格局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)問題。尤其是在一些山區(qū)地區(qū)，當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣@著，在規(guī)劃格局應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、建筑形式及服飾特色因地制宜的布局校園。

（四）開放空間

新型校園規(guī)劃體更多的體現(xiàn)在開放空間上，開放不僅僅體現(xiàn)在課堂的開放，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間的開放。校園的走廊、屋頂、過廳、草坪、大樹下、各類開放空間，甚至每個(gè)角落都會(huì)成為學(xué)生們自由開放的課堂，以供學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行不同梯次的交流。這需要我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)多從尺度化、細(xì)節(jié)化的角度考慮空間的合理多樣集約化利用，提供類似屋頂生物園、室外階梯園地、公共體驗(yàn)教學(xué)區(qū)以及半私密化交流空間。一個(gè)校園室內(nèi)外開放空間多少，以及這類空間的多樣性和豐富性均會(huì)對(duì)學(xué)生的性格、思想的培養(yǎng)產(chǎn)生不可估量的影響。

（五）交通便利

學(xué)生主要流線區(qū)域內(nèi)應(yīng)避免車輛通行，校園內(nèi)交通流向要合理、便捷，學(xué)生入校、離校以及在校內(nèi)活動(dòng)的流線應(yīng)便捷。學(xué)生流線盡量與教師流線分開，盡量避免師生過多流線交叉。學(xué)校主入口應(yīng)設(shè)于靠近交通方便、上下學(xué)安全、車流量較小的道路上，校門外應(yīng)設(shè)置視野開闊、較為寬敞的緩沖空間，并考慮公共停車區(qū)。次入口的設(shè)置應(yīng)該位于生活服務(wù)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)附近，避免對(duì)學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的干擾。尤其是當(dāng)學(xué)校位于山區(qū)，場地有起伏，更應(yīng)當(dāng)注意各類人流、車流與生命通道的設(shè)置。

二、建筑空間的設(shè)計(jì)

用地緊張勢必導(dǎo)致缺乏室外教學(xué)、休憩及交流的空間，資金有限也使得不能提供更多的專業(yè)教室，因而充分利用好公共空間則成為解決矛盾的唯一途徑。

首先，條件限制我們不可能將教學(xué)區(qū)的各樓棟每層相連，至多一、二層利用走廊聯(lián)系。走廊等交通空間適宜的放大，從而可以形成可供多種活動(dòng)的空間。如適當(dāng)加寬走道寬度，可做到3.5～4.0m，走道就不再僅僅是交通的概念，它可以容納更多的內(nèi)容，成為交流的第二課堂。再者，在大廳、交通節(jié)點(diǎn)等部位同樣加大尺寸，生物角、自然角、科技角，無數(shù)孩子們感興趣的內(nèi)容均可產(chǎn)生設(shè)計(jì)主題，產(chǎn)生具有歸屬感的獨(dú)特場所。

另外，還可以通過錯(cuò)層的變化，利用屋頂作為活動(dòng)的平臺(tái)、植物生態(tài)園與科技展示園等，為孩子們提供一個(gè)小小的游憩樂園。同時(shí)，植被屋面除了對(duì)室外環(huán)境增加綠量、加強(qiáng)生態(tài)功能外，對(duì)改善屋面的保溫隔熱性能，減少建筑能耗，還具有積極作用。

作為一般的完整中學(xué)包含初中與高中至少六個(gè)年級(jí)，所以，空間的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重并體現(xiàn)年齡的差異，在設(shè)計(jì)中，每一個(gè)年齡階段的孩子的室外活動(dòng)特點(diǎn)各有不同，因此低年級(jí)孩子應(yīng)有特殊的室外活動(dòng)場地，并用建筑、小品或綠化加以限定。從空間設(shè)計(jì)上加強(qiáng)對(duì)弱小團(tuán)體的保護(hù)，從而避免因年齡懸殊而產(chǎn)生的生理、心理上的傷害。我們應(yīng)該更多地從孩子們的感受去審視設(shè)計(jì)，創(chuàng)造他們喜愛的、舒適的環(huán)境。

三、建筑房間的設(shè)計(jì)

（一）教室大小

雖然國家規(guī)范要求中學(xué)每班人數(shù)按50 人設(shè)計(jì)，但往往縣級(jí)中學(xué)的實(shí)際使用情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過標(biāo)準(zhǔn)，一般在60-65人之間。在這種規(guī)模的班級(jí)中，教室的空間質(zhì)量、教學(xué)效果、課堂管理效率、學(xué)生間的情感聯(lián)系、交往頻率及班級(jí)歸屬感的綜合指數(shù)均較低，所以我們?cè)诮淌页叽绲脑O(shè)計(jì)中應(yīng)考慮這些實(shí)際因素，除正常人數(shù)增加所需要的面積外，適當(dāng)?shù)募哟筮M(jìn)深尺寸，給除教學(xué)活動(dòng)外的其它學(xué)習(xí)生活提供空間。

我們還應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的引入和布局，如信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施的應(yīng)用，因?yàn)閷I(yè)教室有限，所以傳統(tǒng)教室需要擔(dān)負(fù)起更多的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，同樣教室尺寸的設(shè)計(jì)上需要合理考量。

（二）綜合樓與專業(yè)化教室

素質(zhì)教育的意義不僅是知識(shí)的傳授，更多的素養(yǎng)、能力與興趣的培養(yǎng)，要讓書面的知識(shí)理解的更加深刻，體驗(yàn)式的專業(yè)教室與綜合樓是無法被取代的。但還是條件的限制，我們不可能按照規(guī)范做到專業(yè)教室與普通教室約1：1的規(guī)模，所以我們需要在專業(yè)教室與綜合樓之間取得一定的融合與平衡。這需要我們根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色與師資情況，合理配置專業(yè)教室，將功能接近、設(shè)備移動(dòng)方便的房間進(jìn)行歸并，做到一室多用，一室精用。

另外，綜合教學(xué)樓位于校園中心位置，其功能為中心圖書館、信息中心、舞蹈音樂教室、多功能教室等，其房間數(shù)量的選擇也應(yīng)結(jié)合教學(xué)的設(shè)置而合理取舍，將小眾化的教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化、課外化，而將技能型才藝型的內(nèi)容合理安排，做到教室的充分利用。

體育設(shè)施除了室外的運(yùn)動(dòng)場地外，我們可以充分利用建筑的架空層作為風(fēng)雨操場，提供室外的活動(dòng)場地。條件容許的情況下，可以結(jié)合食堂，在頂層做風(fēng)雨操場或體育館。

（三）學(xué)生宿舍

縣級(jí)中學(xué)的學(xué)生宿舍一般實(shí)際使用都是8人一間，這將導(dǎo)致在房間的尺寸與疏散的寬度設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅按照規(guī)范考慮問題，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這類人員密集場所的樓梯間、走道、交通節(jié)點(diǎn)及室外疏散的場地留出足夠的預(yù)留量，這是不可避免的實(shí)際情況，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

宿舍的設(shè)計(jì)除了功能性的考慮外，我們還應(yīng)該提升其趣味性，不能簡單的內(nèi)廊或外廊式就解決問題，而應(yīng)從生活與空間的層面，提供創(chuàng)造性的居住空間，使教學(xué)活動(dòng)由教室灌輸式、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)式向潛移默化式轉(zhuǎn)變。

四、建筑景觀一體化

建筑的景觀要從狹義的綠化園林延展到人文景觀的層面上來。

為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育開放式和交互式的特點(diǎn)，建筑單體設(shè)計(jì)著重注意不同空間的連貫性和交互性。建筑底層局部架空，使得建筑形式與外部空間互相提供穿過各自界限的最大可能性，外部與內(nèi)部的界限變得不那么明確，即不是絕對(duì)的內(nèi)部也不是絕對(duì)的公共，形成一種可進(jìn)入的過渡性結(jié)構(gòu)；過廊、柱廊形成的虛空間與厚重的主體建筑虛實(shí)交錯(cuò)，并利用虛空間聯(lián)系各個(gè)室外空間，行人在這些空間上下穿行，環(huán)境、視點(diǎn)、景象不斷變化，景觀層次變得豐富而立體，給學(xué)生提供了一個(gè)更開闊的、更富有創(chuàng)新精神的、能夠?qū)⒔虒W(xué)擴(kuò)展到教室以外的思考場所。

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