陳威兵+馮璐+張剛林

人才培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件，是組織、管理教學過程、安排教學任務的基本依據(jù)[1]。作為地方院校，通常定位于教學型高校，是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才服務的，其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系有別于研究型高校。本文在分析人才培養(yǎng)目標制定方法、通信行業(yè)發(fā)展狀況基礎(chǔ)上，以長沙學院為例，討論地方院校通信工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。

一人才培養(yǎng)方案制定的一般方法

為制定科學合理的本科生人才培養(yǎng)方案，首先要確定合適的人才培養(yǎng)標準，而人才培養(yǎng)標準通常依據(jù)國家專業(yè)標準、行業(yè)專業(yè)標準和學位素質(zhì)要求，再結(jié)合學校定位和專業(yè)特色來制訂。如果是工科專業(yè)，還可以參閱“卓越工程師計劃”標準和工科教育認證標準。從這些培養(yǎng)標準中細分出能力要求、知識要求和素質(zhì)要求，再由相應的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)這些教學目標。接下來是教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的具體實施方案，即教學計劃、教學體系的確立，包括培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)方向、教學進程和考核標準等。

好的人才培養(yǎng)方案應該體現(xiàn)出科學性和先進性[2]，它能培養(yǎng)出符合市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，并具有自身獨特優(yōu)勢和就業(yè)競爭力的人才。具體方案的制訂需要在前期進行充分調(diào)研和分析，并總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，最后經(jīng)過反復論證和研究，形成操作性好的方案，并能以此為基礎(chǔ)進行教學手段、教學模式和教學方法的改革[3]。

二通信行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求分析及能力素質(zhì)要求

1行業(yè)發(fā)展趨勢

通信技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)在信息的“數(shù)字化和網(wǎng)絡化”兩個方面。通過信息的準確收集和精確控制，可以達到提升效率、節(jié)能環(huán)保、降低成本等目的，如智能電網(wǎng)、智能交通、智能城市等。反之，各行業(yè)的信息化進一步促進了ICT（Information Communication Technology）整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和規(guī)模壯大，ICT不再局限于通訊本身，而是成為整個社會運作的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，通信技術(shù)的高速發(fā)展所能提供的服務內(nèi)容也將發(fā)生根本性的變化。通信行業(yè)協(xié)會預測，未來10年，通信行業(yè)將超越“語音、管理、人口、CT”等限制，進入到“數(shù)據(jù)、內(nèi)容、機器通訊、ICT”的新階段。近期我國通信業(yè)發(fā)展將聚焦在：4G網(wǎng)絡、寬帶中國、移動互聯(lián)網(wǎng)、智慧城市及相關(guān)領(lǐng)域，用戶體驗及用戶感知提升。通信行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈也在不停地延長和分化，在傳統(tǒng)通信運營商、產(chǎn)品制造商的基礎(chǔ)上增加了服務提供商、內(nèi)容提供商、應用提供商、解決方案提供商和終端開發(fā)商等大批新的通信企業(yè)。

2人才需求分析

目前，通信企業(yè)類型在增加，傳統(tǒng)通信企業(yè)服務內(nèi)容也在變化，因此通信技術(shù)人才的就業(yè)崗位也在不停發(fā)生變更。相當一段時間內(nèi)，通信企業(yè)急需補充適合下列崗位的通信人才：測試工程師、測試分析工程師、微波/傳輸工程師、交換調(diào)測工程師、核心網(wǎng)調(diào)測工程師、核心網(wǎng)產(chǎn)品售后服務工程師、移動應用開發(fā)工程師、移動終端開發(fā)工程師、融合網(wǎng)絡工程師等?？傮w來看，熟練掌握一至兩門新的應用型技術(shù)的通信人才更受歡迎。

3能力素質(zhì)要求

大多數(shù)通信企業(yè)對急需人才的能力素質(zhì)要求表述為：知識面較廣，掌握一至兩種企業(yè)需要的常用工具，具有實操經(jīng)驗，能夠運用基本概念，具有相關(guān)專業(yè)知識背景，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有溝通能力，具備團隊協(xié)作精神。也就是在滿足人才的通用要求條件下，還要有多業(yè)務綜合能力、工程實踐能力，所學知識能跟上通信技術(shù)的發(fā)展趨勢。

三長沙學院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

1“創(chuàng)新性應用型”人才培養(yǎng)目標

長沙學院是一所以工學為主體的應用型地方高校，通信工程專業(yè)為校級特色專業(yè)，其專業(yè)特色總括起來就是“實踐性、工程性、創(chuàng)新性”特色。因此，依據(jù)“普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中通信工程專業(yè)標準，“普通高等學校本科工程教育認證———電子信息與電氣工程類專業(yè)補充標準”，通信行業(yè)發(fā)展趨勢與人才需求，以及本校通信工程專業(yè)辦學特色，制定出的具體人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備數(shù)據(jù)通信、無線通信和移動應用的工程設計、設備制造、程序開發(fā)和網(wǎng)絡運維等方面的基本能力及素質(zhì)，能在通信信息行業(yè)或其他行業(yè)的信息化管理部門，從事通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡的設計、制造、安裝、測試、維護和管理的高素質(zhì)應用型人才。

2“高素質(zhì)強能力”人才培養(yǎng)規(guī)格

通常對技術(shù)應用型人才要求他們具有良好的綜合素質(zhì)，其中政治素質(zhì)、體育素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)是其必須具有的基本素質(zhì)，通信技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)是其特有素質(zhì)。提高學生的綜合素質(zhì)。使其成為復合型人才，有利于拓寬學生的就業(yè)門路，提高就業(yè)率和未來事業(yè)成功率。

能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括新知識學習能力、專業(yè)知識運用能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及工程能力等。通信作為工程性很強的學科，其應用型人才需要具備算法思維能力、問題分析能力、實踐應用能力、工程設計能力和創(chuàng)新能力等工程實踐能力。

3課程群銜接的課程體系

建立“核心課程群+企業(yè)課程”的課程體系，使通信工程專業(yè)主干課程理論教學和工程實踐教育能較好地銜接。這既滿足了學生所學專業(yè)技術(shù)與企業(yè)所需崗位技術(shù)的無縫對接，同時又兼顧了學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課程教學是傳授知識和培養(yǎng)能力的途徑，組建課程群能集中訓練某方面的知識和能力。目前，確立了五個專業(yè)核心課程群：數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡課程群、計算機類課程群、電類技術(shù)課程群、信息處理與通信理論課程群、通信網(wǎng)絡與通信技術(shù)課程群。同時根據(jù)課程設置原則將課程群的具體課程分成公共課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實踐課和專業(yè)選修課六個模塊，模塊化的教學能逐級培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力?；A(chǔ)理論課教學尊重學科性，但不恪守學科化，求寬、求新、不求深。注重理論的應用形態(tài)，即“打好基礎(chǔ)，重在應用、強化能力、適當延伸”。專業(yè)課教學內(nèi)容則要體現(xiàn)綜合化和實施化的特點，求新、求變、求異。由三至四門專業(yè)限選課（屬于專業(yè)選修課）組成的課程群形成一組專業(yè)方向課，我校通信工程專業(yè)開設了電信工程、移動應用技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡三個專業(yè)方向。改變傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方式，學生入校后，先進行基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的培養(yǎng)，再通過考察學生個人興趣要求和學生的綜合素質(zhì)確立其專業(yè)方向。endprint

另外，一些專業(yè)課程如SDH技術(shù)、路由交換技術(shù)、無線網(wǎng)絡優(yōu)化、移動終端應用技術(shù)開發(fā)、軟交換技術(shù)等，可以直接使用行內(nèi)知名企業(yè)的培訓教材和教育資源進行教學。

4層次式實踐教學體系

實踐教學是培養(yǎng)學生工程意識、工程素質(zhì)和工程能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。實踐教學分為理論課課內(nèi)實驗、獨立實驗課、課程設計、校內(nèi)工程實訓、校外實習和工程實踐等環(huán)節(jié)。其中，集中性實踐教學環(huán)節(jié)占總學分的百分比為19.2%，理論課程中的實踐教學部分占總學分的百分比為17.9%。主要集中性實踐教學環(huán)節(jié)有：軟件基礎(chǔ)課程設計、網(wǎng)絡通信課程設計、電工實習、電子實習、數(shù)字信號處理課程設計、單片機課程設計、通信仿真課程設計、通信系統(tǒng)綜合課程設計、通信系統(tǒng)綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。

實踐教學場所分別由傳統(tǒng)專業(yè)實驗室、校內(nèi)通信技術(shù)工程訓練中心、校外實習基地組成。實踐教學體系的構(gòu)建也采用循序漸進的分層次培養(yǎng)方式，對不同年級的學生設計并制訂不同的漸進培養(yǎng)目標，分為工程認知能力培養(yǎng)、工程實踐能力培養(yǎng)、工程綜合能力培養(yǎng)三個層次。

5多渠道教學模式

簡單的課程教學并不能造就通信人才的工程素質(zhì)，只有采取多渠道培養(yǎng)模式才能達到教學目標。也就是說要把課程設計、認識實習、畢業(yè)設計、興趣小組培養(yǎng)、競賽活動、大學生創(chuàng)新活動、本科生參加導師科研、認證教學、就業(yè)培訓和網(wǎng)上教學等新型教學實踐和通信課程教學結(jié)合起來。學生通過多途徑學習，含課內(nèi)課外學習、校內(nèi)校外學習，可反復鍛煉知識運用能力，優(yōu)化教學效果。需要強調(diào)的是，組織學生參加創(chuàng)新性實驗，參加省、市、學?！按髮W生研究性學習和創(chuàng)新實驗計劃”項目，參加省、市、學校各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加全國電子設計大賽、網(wǎng)絡大賽、數(shù)學建模大賽等，將探索性和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)貫穿整個教學過程。

6全方位教學質(zhì)量監(jiān)控體系

教學質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)方案的有效實施、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。它是一項系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)中的各個要素之間相互密切配合。要提高高校教學質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮與教學相關(guān)的各方面的作用，根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定教學目標，建立良好的教學秩序，對可能影響教學質(zhì)量的各種因素進行分析處理并調(diào)動其潛在的積極性。對教學實施目標管理，對教學過程實施系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的有效監(jiān)控，構(gòu)建起以教學信息監(jiān)控為紐帶，以常規(guī)管理監(jiān)控、教學督導監(jiān)控、評價激勵監(jiān)控為手段的全方位教學質(zhì)量監(jiān)控體系。通過對教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準執(zhí)行過程的持續(xù)監(jiān)督，定期搜集教學過程和教學效果方面的信息，及時地向教學管理者、教師和學生進行反饋，管理者、教師、學生通過反饋的信息分析和發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，采取措施改進教學。對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價是教學質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的最終評判依據(jù)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評判依據(jù)是用人單位的評價、學生就業(yè)能力、學生的各項專業(yè)知識水平以及能力素質(zhì)水平。

總之，長沙學院通信工程專業(yè)自2011年實施人才培養(yǎng)方案改革以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。近3年來，就業(yè)率在98%左右，研究生升學率在15%左右，獲得各項競賽獎勵27項，畢業(yè)學生普遍受到用人單位歡迎，其專業(yè)素質(zhì)和能力也得到大大提高。

參考文獻

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