王彥雙

那是一節(jié)練習(xí)跳高的體育課。

老師首先講解了跳高的要領(lǐng)，如何助跑、起跳、跨腿，并做了示范。然后，同學(xué)們開始練習(xí)。在后半節(jié)課，老師對同學(xué)們進(jìn)行了測試，很快，同學(xué)們一個(gè)個(gè)地通過了測試，跳過了規(guī)定的高度。最后，只剩下全班個(gè)子最矮的同學(xué)——丁小小。

當(dāng)丁小小第五次失敗時(shí)，一屁股坐在了地上，那個(gè)規(guī)定的高度在他心里成了一個(gè)無法逾越的障礙。

“再來一次！”體育老師鼓勵(lì)道。

“老師，能不能降低一格讓我跳？”丁小小要求。

“好吧！”體育老師沉思了一會兒，說。然后，他取下標(biāo)桿，旋轉(zhuǎn)了一下，又把標(biāo)桿卡了上去，說：“跳吧！”

重新站在起跑線上，吸氣、助跑、起跳、跨躍，在熱烈的掌聲中，丁小小終于跳了過去。

這時(shí)，體育老師招呼丁小小到了卡尺那里，讓他自己看跳過的高度。丁小小呆住了——原來，體育老師重新卡上去的，仍是原來規(guī)定的高度。

許多時(shí)候，一個(gè)人對自身的能力常常缺乏足夠的認(rèn)識和了解。那么，作為擔(dān)負(fù)育人責(zé)任的教師，是否能夠循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生將固有的潛力挖掘出來呢？

事實(shí)上，許多教師非但沒有想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛力，相反，對于那些學(xué)習(xí)能力差、道德品質(zhì)存在欠缺的孩子，想當(dāng)然地認(rèn)為他（她）們是沒有前途的，采取了放任自流的態(tài)度，主動(dòng)放棄，不聞不問，甚至諷刺挖苦，唯獨(dú)缺少鼓勵(lì)和關(guān)愛。

心有多大，舞臺就有多大。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)精彩的世界，都是一個(gè)可能蘊(yùn)藏著巨大能量的核彈。我們?yōu)槿藥熣?，必須用智慧的頭腦、恰當(dāng)?shù)姆椒?、高度的?zé)任感打開學(xué)生心頭上的那把鎖，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的一道道障礙，克服自身的局限，使他們的人生達(dá)到一個(gè)個(gè)新的高度，從而也成就我們自己的教育事業(yè)。