何有峰

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的?！碑?dāng)前，課程改革正向縱深發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷得到加強(qiáng)。但在很多農(nóng)村中學(xué)，尤其是一些條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，雖然學(xué)校加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的投入，但由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，用在實(shí)驗(yàn)方面的經(jīng)費(fèi)較少，再加上交通、市場(chǎng)作用等因素，還是存在儀器配備不足、藥品短缺的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于“可做可不做”的次要地位，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。如何克服化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器短缺問(wèn)題，是解決農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、教師可以參入和發(fā)動(dòng)學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)、自制實(shí)驗(yàn)儀器

（1）過(guò)氧化氫制氧氣，可購(gòu)買醫(yī)用雙氧水，用醫(yī)用輸液器材代替實(shí)驗(yàn)裝置，無(wú)二氧化錳，可用高錳酸鉀反應(yīng)制取二氧化錳。

（2）課本上的自制凈水裝置。

（3）制CO2時(shí)，可用食用純堿和食醋在醫(yī)用輸液器材里反應(yīng)也能達(dá)到試驗(yàn)效果。當(dāng)然，個(gè)人要解決藥品的裝入和氣密性問(wèn)題。

（4）常規(guī)實(shí)驗(yàn)溶解與結(jié)晶、溶液的配制與過(guò)濾，PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性等；常規(guī)實(shí)驗(yàn)中儀器的組裝、加碘食鹽的檢驗(yàn)、溶液的導(dǎo)電、燃燒、滅火等，引導(dǎo)學(xué)生自制儀器或老師自制，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)的普及程度，又減少了實(shí)驗(yàn)室的壓力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、用生活中的物品替代儀器

如紗布代替濾紙；一次性針管替代量筒、滴管、安全漏斗；用筷子代替玻璃棒；塑料吸管替代導(dǎo)管、玻璃管；碗代替蒸發(fā)皿；杯子代替燒杯；塑料瓶代替集氣瓶；用廢舊的鐵片、鋁片（易拉罐）代替金屬鐵、鋁。既方便了教學(xué)，也解決了實(shí)驗(yàn)無(wú)儀器、缺藥品的問(wèn)題。

三、充分利用電視、多媒體等，解決不利于觀察的演示實(shí)驗(yàn)

既可以改變課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果，也可解決儀器、藥品短缺的問(wèn)題。如：微粒的運(yùn)動(dòng)、蔗糖溶解等，肉眼難以觀察到、想象到，用多媒體可以化靜止為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，從而使學(xué)生更好地去理解。這種新穎的教學(xué)方法，能引起學(xué)生的注意，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更好地體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)、最具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的作用，是提高課堂效率的最佳途徑。如何克服教學(xué)中儀器、藥品短缺問(wèn)題是我們每一位老師都應(yīng)思考的。只有在教學(xué)中不斷改革與摸索，才能逐步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，成就一套自我的、高效的、簡(jiǎn)單的、節(jié)約型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提高化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

賈蕓.探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].素質(zhì)教育，2011（2）.