陳愛(ài)萍

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。能否得到這一要求，取決于每一節(jié)的英語(yǔ)課教學(xué)成敗，取決于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，然而，良好的開(kāi)端是成功的一半，如何使學(xué)生一上英語(yǔ)課就興趣盎然，孜孜不倦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)入新課在其中的作用是不容低估的。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 課堂教學(xué)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得好，就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性；同時(shí)，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，從而提高課堂效率?？蓪?dǎo)入的成功與否關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性， 盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。筆者通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入上找到了如下幾種方法：

一、情境導(dǎo)入法

即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)Fun with English 8B unit6 reading課前，我播放了2000年臺(tái)灣地震的記錄片段，引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在議論有關(guān)地震自救的方法，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的也是一個(gè)發(fā)生在臺(tái)灣地震中的故事，課文講述的是一個(gè)叫Timmy的男孩在地震中如何幸存下來(lái)的故事，這一下子激起了學(xué)生的好奇心。

二、談話導(dǎo)入法

這種方法是通過(guò)教師和學(xué)生間的問(wèn)與答來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是直接、明確，通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂的氣氛。在講解Fun with English 8B Unit2 Travelling一文前，可以問(wèn)學(xué)生暑假有何計(jì)劃，當(dāng)提到去旅行時(shí)，就可進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話。T：“What are you going to do during the summer vocation？” S：“I would like to visit some interesting places.” T： “Would you like to go on a trip to …/ travel abroad？” S： “ Yeas， Id like go on a trip to ….” 通過(guò)計(jì)劃特定時(shí)間內(nèi)完成某事的話題，引出本單元主題----TRAVLING，并進(jìn)一步結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行旅游方面的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣，就在師生間的一問(wèn)一答中引出了課題。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。 如在教授Fun with English 9A unit2 用形容詞來(lái)描述人的品質(zhì)之前，可先要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的詞和表達(dá)用5-6句話來(lái)描述一下他們的朋友，父母或老師。在此基礎(chǔ)上再引入本課中形容人品質(zhì)的新詞匯和表述。

四、預(yù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用這種方法需要注意兩點(diǎn)：一是布置預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)一定要緊扣課前所布置的內(nèi)容。 如我在教Fun with English 7A unit3 Celebrate different festivals 之前，先給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題。即How many festivals do you know？ 和 How do people in different countries celebrate them？ 帶著問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。課上針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論進(jìn)入本課的話題。

五、介紹名人軼事導(dǎo)入法

教材中有些課文內(nèi)容與政界名仕、商業(yè)巨子、歷史名人等有關(guān)，教師課前可準(zhǔn)備一些趣聞?shì)W事講給學(xué)生聽(tīng)，如講授（BOOKII）Lesson90關(guān)于BILL GATE的內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生講述了他在大學(xué)時(shí)期的一些趣聞和后來(lái)輟學(xué)經(jīng)商的故事，并告訴學(xué)生要經(jīng)商也要先考進(jìn)大學(xué)校門(mén)，學(xué)生大笑后，我們開(kāi)始了新課程的學(xué)習(xí)。

六、介紹風(fēng)土人情導(dǎo)入法

有些課文內(nèi)容與英美國(guó)家的生活、待人接物的習(xí)慣有關(guān)。例如，在講授Unit12所介紹的國(guó)家----冰島時(shí)，我先概括講了冰島雖然與法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家處于同一大陸，卻在很多方面大相徑庭，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)把學(xué)生的疑惑給挑了起來(lái)，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)已是水到渠成之事。

七、音樂(lè)導(dǎo)入法

好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂(lè)來(lái)華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

八、小游戲情境導(dǎo)入法

教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師或者拿一封待看的信，或者自帶手機(jī)，事先安排其它老師打來(lái)電話，通過(guò)這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信、接電話，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺(jué)新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，無(wú)優(yōu)劣之分。同樣一堂課，著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同，無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高度集中學(xué)生的注意力。使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。

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