田磊

摘 要：“綜合探究”是普通高中思想政治教材的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中往往不被重視或被簡(jiǎn)單處理，使其功能未得到有效發(fā)揮。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了上好“綜合探究”課的基本做法、常見(jiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般做法。

關(guān)鍵詞：綜合探究；基本做法；基本策略

普通高中思想政治教材中每單元都安排有一課時(shí)的“綜合探究”，這既是教材的亮點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。上好“綜合探究”課，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)探索者和知識(shí)建構(gòu)的主體，也有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而在現(xiàn)實(shí)中，綜合探究課普遍不被重視，要么讓學(xué)生自學(xué)，要么教師簡(jiǎn)單處理，甚至直接跳過(guò)不上，這些簡(jiǎn)單草率的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、上好“綜合探究”的基本做法

1.精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)

“綜合探究”是對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)的系統(tǒng)化歸納與升華，有較高的目標(biāo)要求，教師必須提前向?qū)W生明確目標(biāo)，布置他們收集材料、自主思考。教師要根據(jù)需要精選材料，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提出探究性的問(wèn)題，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探究。

2.搜集材料，整理篩選素材

圍繞探究目標(biāo)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料并進(jìn)行整理和篩選。這就必須要求學(xué)生大膽走出去，走出課堂、走出校園、走向社會(huì)，廣泛搜集資源，當(dāng)然搜集的材料要具有時(shí)代性、新穎性和典型性，最好能夠充分利用本土資源，搜集一些貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的材料。

3.多樣探究，突出學(xué)生主體

在探究過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。老師要鼓勵(lì)學(xué)生思考、發(fā)言、積極參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，但也不能放任自流，要積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行深入探究。形式上要靈活多樣，除辯論賽外，還可采取模擬實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題答辯等形式。

4.及時(shí)總結(jié)，歸納提煉升華

教師要及時(shí)地抓住探究的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

二、上好“綜合探究”的基本策略

“綜合探究”之所以難上，是因?yàn)樵趯?shí)際操作中存在一些難題，例如，重視程度、時(shí)間把握、學(xué)生參與度、教師導(dǎo)向等。針對(duì)上述問(wèn)題，我覺(jué)得可以采取以下策略：

1.評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)該用多元評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生熱情

作為綜合探究課，僅僅用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)是不可取的，這不能完全反映出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在評(píng)價(jià)時(shí)：不僅要看學(xué)生活動(dòng)的產(chǎn)品，更要看到學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程；價(jià)值取向應(yīng)該是多元化的，即允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決有多種方案；對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果也應(yīng)該作多元化的評(píng)價(jià)，即使有些學(xué)生活動(dòng)結(jié)果是失敗的，但是學(xué)生在活動(dòng)中所得到的教訓(xùn)也是非常寶貴的，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的努力予以肯定。

2.教師觀念上，應(yīng)該從教書(shū)向育人轉(zhuǎn)變，重視綜合探究

作為思想政治本質(zhì)的功能，其教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有較大影響，綜合探究課更能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，教師不要僅僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣獲得知識(shí)，同時(shí)將科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

3.學(xué)生觀念上，應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)開(kāi)展探究

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合探究活動(dòng)意味著一種鍛煉、一種嘗試、一種思想上的解放、一種學(xué)習(xí)方式的革新，在其中可以使動(dòng)手能力、發(fā)散性思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神都得到鍛煉。

以上就是本人在思想政治教學(xué)中對(duì)綜合探究課的一些看法，不管怎么樣，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)，真正“以生為本”，才能走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的陰影，使自己成為新課程改革的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，才能使思想政治教學(xué)得到極大改善。

參考文獻(xiàn)：

李定國(guó).提高課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（12）.