朱曉玲

中學(xué)音樂(lè)教育面對(duì)的是正處于情感萌動(dòng)期的十幾歲青少年，如何通過(guò)音樂(lè)課堂中的審美教育和道德思想的傳達(dá)把青少年培養(yǎng)成美和善的，使他們具有豐富而高尚的情感，提升對(duì)美的審視能力，享受音樂(lè)的同時(shí)得到性情的陶冶、精神的冶煉，是擺在每個(gè)音樂(lè)教師面前現(xiàn)實(shí)而又有待探討和解決的課題。教師以豐富的語(yǔ)言、真實(shí)的情感進(jìn)行啟迪、描述，崇高的感情便情不自禁地融進(jìn)學(xué)生的心靈深處，使情感得到體驗(yàn)與升華。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、追求真理便是由此撞擊出的一束束精神火花。

一、培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要性

在音樂(lè)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一首優(yōu)美的音樂(lè)，有的學(xué)生能為之傾倒，如醉如癡，而有的學(xué)生則無(wú)任何共鳴產(chǎn)生?？v觀課堂，我們的學(xué)生并非沒(méi)有音樂(lè)感，只是因?yàn)楦魅怂邆涞囊魳?lè)能力參差不齊。且不說(shuō)音樂(lè)的創(chuàng)作和演奏能力需要長(zhǎng)期的技能和技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的聽(tīng)唱活動(dòng)也僅靠每周一節(jié)的音樂(lè)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，又談何容易。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)唱流行音樂(lè)時(shí)卻沒(méi)有絲毫的退縮、明顯的喜惡，總能很快融入其中，也能很快把握住旋律?？梢?jiàn)，音樂(lè)教師還是有極大的機(jī)會(huì)利用音樂(lè)課堂因材施教地予以正確引導(dǎo)，讓青少年在接觸流行音樂(lè)文化的同時(shí)感受到高尚藝術(shù)的修養(yǎng)提升和熏陶，學(xué)會(huì)理性的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，并融匯于感性的體驗(yàn)中。教師可以利用課堂讓學(xué)生欣賞一些與時(shí)代并進(jìn)的經(jīng)典音樂(lè)，共同探討流行音樂(lè)美在哪兒？最觸人心弦的旋律特點(diǎn)是什么？并借此講解一些必要的音樂(lè)知識(shí)，共同分析音樂(lè)的良莠、美丑、正邪。因?yàn)樘厥獾氖录楷F(xiàn)出的音樂(lè)，學(xué)生喜聽(tīng)善唱，并能從絢麗多彩的音樂(lè)作品中關(guān)心時(shí)代的變遷、世界的美好、人與人之間的和諧。

二、讓健康音樂(lè)浸潤(rùn)校園的可行性

充分利用校園廣播傳達(dá)健康勵(lì)志的音樂(lè)作品，讓學(xué)生每天步入校門(mén)都能聽(tīng)到符合其身心特點(diǎn)的音樂(lè)聲，讓不同風(fēng)格的音樂(lè)充斥校園的每一個(gè)角落。例如，在學(xué)生步入校門(mén)的時(shí)刻，歡迎他們的會(huì)是輕松、愉悅的音樂(lè)，如《校園多美好》《小小的我》等歌曲，讓同學(xué)間、師生間的會(huì)面有一種親切感、奮進(jìn)感，以飽滿(mǎn)的精神迎接新一天的學(xué)習(xí)生活。而當(dāng)《我相信》《飛得更高》的旋律響起時(shí)，學(xué)生們立刻能感受到自信、昂揚(yáng)的斗志，戎裝整齊地匯聚操場(chǎng)參加體能鍛煉。在音樂(lè)的陪伴下練就強(qiáng)健的體魄，應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)可以輕松不焦躁。上、下課的鈴聲也根據(jù)師生的身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇。一天當(dāng)中系列音樂(lè)的科學(xué)安排去除了枯燥單一的電子鈴聲，既改變了校園的文化氛圍，又為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)欣賞經(jīng)典音樂(lè)的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以逐步提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，豐富審美情感，道德修養(yǎng)也因此得到升華。有了辨別真善美的能力，狂妄自大、學(xué)習(xí)不刻苦、拉幫結(jié)派的學(xué)生會(huì)在無(wú)形中一改往日習(xí)氣?？傊@音樂(lè)的無(wú)限存在不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的道德情操、內(nèi)涵修養(yǎng)得到不斷提高和完善，更逐步樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

三、享受音樂(lè)世界的豐富性

音樂(lè)的情感體驗(yàn)是通過(guò)人的實(shí)踐產(chǎn)生的音樂(lè)活動(dòng)，使人和音樂(lè)產(chǎn)生生理、心理相互作用，從而產(chǎn)生內(nèi)在的音樂(lè)感受。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，情感需要有所控制的收放才能完成課程的安排，而這極大束縛了學(xué)生的情感涌動(dòng)與表達(dá)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)，可以填補(bǔ)時(shí)間上的不足帶來(lái)的弊端，既可以讓更多學(xué)生參與其中各施所長(zhǎng)，親歷體驗(yàn)和表現(xiàn)的快感，更使其綜合素養(yǎng)得到更大拓展。而當(dāng)這種感覺(jué)與滿(mǎn)足達(dá)到高峰時(shí)，他們的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈震撼。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)積極參與性，能讓學(xué)生更進(jìn)一步在音樂(lè)實(shí)踐中體味人生的哲理、情感的升華和理想的追求，更能達(dá)到啟迪音樂(lè)審美情感的目的。

雨果說(shuō)：“音符是開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的一把鑰匙?！边@一名言道出了音樂(lè)教育在全民族教育中的重要性，即音樂(lè)教育不只是培養(yǎng)富有情感的音樂(lè)家，不只是在課堂上學(xué)會(huì)唱出很難的音程、幾個(gè)升降號(hào)的音，而是指讓所有的教育對(duì)象都受到美的熏陶，能對(duì)音樂(lè)的“靈魂”——音色、表情、力度、情感等有更直接的體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)的情感表現(xiàn)常常受到壓抑或阻礙，而藝術(shù)給人類(lèi)情感提供了棲息和成長(zhǎng)的綠洲。有目的地培養(yǎng)和發(fā)展青少年的世界觀、人生觀和道德觀，必須通過(guò)各種渠道使學(xué)生得到審美體驗(yàn)、情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè)教育要比任何說(shuō)教都來(lái)得自然與真實(shí)。作為一名音樂(lè)教師，要想真正擔(dān)任好音樂(lè)情感的傳播者，更需要師生間的相互溝通、相互學(xué)習(xí)，從而使處于新時(shí)代的這群孩子最終成為具有豐富而高尚情感的性情中人！

參考文獻(xiàn)：

郭聲健.音樂(lè)教育論[M].湖南文藝出版社，2004.