摘 要：教學(xué)反思就是教師自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語；反思；習(xí)慣

一、教學(xué)反思的重要性

有關(guān)研究證明，成功和有效率的教師傾向于主動和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮處煈?yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學(xué)工作，而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)反思能激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、英語教學(xué)反思些什么

如果以時(shí)間來界定的話，教學(xué)反思可以分為課前反思、課中反思和課后反思三種。那么，英語教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行反思呢？

1.課前反思

課前反思可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們老師上課前都要分析教材，力圖按照大鋼要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，依據(jù)一定教學(xué)原理，做到符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是不盡如人意的，因此就需要進(jìn)行一次備課后的反思。這時(shí)英語教師需要反思的是教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否明確，重點(diǎn)是否突出，課堂時(shí)間分配是否合理，有沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否自然，呈現(xiàn)新知識的環(huán)節(jié)是否淺顯易懂，有沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z境等方面。如果發(fā)現(xiàn)問題，就及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，“補(bǔ)牢”于未“亡羊”之時(shí)，肯定比“亡羊補(bǔ)牢”更為可取。

2.課中反思

課中反思可以提高教學(xué)效率。實(shí)際的教學(xué)過程大多數(shù)時(shí)候并非是按照課前準(zhǔn)備的教案進(jìn)行的，因此課堂中就常常需要我們及時(shí)、快速地反思。例如在英語課上，如果你提的問題所有同學(xué)都回答不上來，這時(shí)你應(yīng)該馬上進(jìn)行反思。是課前設(shè)計(jì)的問題偏難，超過了學(xué)生的實(shí)際水平？還是教師對問題表述不清，以至于學(xué)生不能理解教師的意圖？這時(shí)候教師要盡可能在較短的時(shí)間里分析原因，找到解決問題的辦法，及時(shí)調(diào)整課前設(shè)計(jì)，或用最簡潔的評議來重新闡述所提問題。課中的反思是最直接地服務(wù)于教學(xué)的，它需要教師具有敏銳的洞察力和應(yīng)變力，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)自己這方面的能力。

3.課后反思

課后反思可以促進(jìn)教師發(fā)展。一堂課成功與否一般從學(xué)生的課堂中的表現(xiàn)就能看出來，但有些時(shí)候課堂熱熱鬧鬧，事實(shí)上卻并未達(dá)到課前預(yù)期效果，甚至?xí)霈F(xiàn)老師被學(xué)生牽著走，偏離了教學(xué)目的還渾然不知的現(xiàn)象。因此一堂課上完后，一定要及時(shí)總結(jié)、冷靜思考：這節(jié)課的目標(biāo)被掌握了嗎？難點(diǎn)被攻克了嗎？你事先預(yù)設(shè)的活動，達(dá)到訓(xùn)練目的了嗎？問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間等等。

三、如何寫好英語教學(xué)反思

1.記成功之處

將教學(xué)中引起師生共鳴的做法，教學(xué)思想理念的滲透，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，相關(guān)學(xué)科的合理遷移等詳盡地記錄下來，以備后用。

2.記失誤之處

即使再成功的教學(xué)也難免有不盡如人意之處，對它們進(jìn)行回顧梳理，探究剖析，使之成為寶貴的教訓(xùn)，避免在以后的教學(xué)實(shí)踐中犯類似的錯(cuò)誤。

3.記意外收獲

在課堂教學(xué)中往往會因?yàn)橐恍┩话l(fā)事件而觸發(fā)瞬間的靈感，這些“智慧的火花”往往是轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時(shí)加以記錄，就會因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.記學(xué)生見解

學(xué)生是課堂的主體，他們經(jīng)常會有意想不到的“創(chuàng)新之花”，教師在充分肯定他們獨(dú)到見解的同時(shí)還要及時(shí)記錄下來，這樣可以幫助教師拓寬教學(xué)視野，開辟新的教學(xué)思路。

四、養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣

教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實(shí)踐基本看法的過程。讓教師真正意識并切身體驗(yàn)到反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于督促教師自覺進(jìn)行反思、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣具有重要意義。教師自身也應(yīng)樹立高度的責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍，養(yǎng)成自學(xué)反思的良好習(xí)慣。

反思貴在持之以恒，教師將逐步形成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)水平。一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。

參考文獻(xiàn)：

張漱梅.初任英語教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2009（30）.

作者簡介：劉玉梅，女，1968.7，本科，陜西省榆林市第一中學(xué)，英語寫作。