沈劍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課上創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；情境；實(shí)踐

新課程教育理念就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，即教師積極引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，協(xié)作交流，質(zhì)疑問(wèn)題，自主建構(gòu)，實(shí)踐創(chuàng)新”的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”的觀念，采取適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗裕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)，可以保證聽(tīng)課的質(zhì)量，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。要提高預(yù)習(xí)效果，首先教師要備好課。備課時(shí)要鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，站在學(xué)生的角度考慮：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新知時(shí)，需要哪些知識(shí)做鋪墊，哪兒是學(xué)生難理解的，需要教師提示引導(dǎo)，然后編制出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)案。數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)可以分以下幾步：（1）整體感知教材。先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，對(duì)這節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后細(xì)看文中的概念、公式、定理等，理解數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義和作用，弄懂公式推導(dǎo)、定理、推論的證明過(guò)程。（2）將新知識(shí)納入到已學(xué)知識(shí)體系中，學(xué)習(xí)新知必須以舊知為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)性地復(fù)習(xí)鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，并自覺(jué)把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)掌握，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。（3）挖掘疑點(diǎn)，對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)真思考，找出自學(xué)時(shí)不懂的問(wèn)題并作上標(biāo)記。帶著問(wèn)題上課，提高聽(tīng)課的針對(duì)性、積極性。

二、課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)。將抽象枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題融于學(xué)生熟悉的生活情境之中，不僅能使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。如教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，展示一張紙：“這張紙厚0.1毫米，現(xiàn)在對(duì)折3次厚度不足1毫米，如果要對(duì)折30次，你能估計(jì)一下厚度為多少嗎？”學(xué)生紛紛做出估計(jì)，有的說(shuō)30毫米，有的說(shuō)60毫米，膽子大一點(diǎn)的說(shuō)10米。我說(shuō)：“經(jīng)過(guò)計(jì)算，這厚度將超過(guò)10座珠穆朗瑪峰疊起來(lái)的高度?！贝藭r(shí)同學(xué)們一下來(lái)了興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基本能力、興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)生活、問(wèn)題、故事、活動(dòng)、動(dòng)畫(huà)等情境，所創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教材內(nèi)容，起到突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的作用。只有真實(shí)的、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境才能喚醒學(xué)生“我來(lái)學(xué)，我要學(xué)”的渴望。

三、實(shí)踐操作，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功

“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。

如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，學(xué)生用紙片剪裁出一個(gè)任意的三角形，然后將此三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪下，把三個(gè)角的頂點(diǎn)拼到同一點(diǎn)處，此時(shí)學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和形成了180°。為精確起見(jiàn)，學(xué)生使用量角器進(jìn)行測(cè)量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理，最后再利用平行線的性質(zhì)證明此定理。

這樣利用“剪一剪，拼一拼，量一量，證一證”的方法，為學(xué)生搭建合理的“腳手架”，給學(xué)生自主探究空間，讓學(xué)生自主地通過(guò)動(dòng)手操作、觀察猜想、歸納推理、交流驗(yàn)證、變式拓展等途徑探索解決問(wèn)題的方法，既可讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法，又可促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。