摘 要：歷史必修二具有體系結(jié)構(gòu)的完備性、邏輯結(jié)構(gòu)的嚴密性，體現(xiàn)了新課改、經(jīng)濟通史性、研究性學習的新理念等特點，而所有這些特點都說明全球一體化是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。

關鍵詞：經(jīng)濟發(fā)展；歷史必修二；經(jīng)濟模塊；全球經(jīng)濟一體化

高中新課改已經(jīng)在全國實施，通過幾個學期的教學實踐，感觸頗多，本文就高中歷史必修二（人教版）教材（簡稱必修二）加以研究，提出我對必修二的理解把握，以利于更好地實踐新課改。不當之處，請同行們斧正。

一、必修二的特點

1.體系結(jié)構(gòu)的完備性、邏輯結(jié)構(gòu)的嚴密性

教材共分8個單元24篇課文，闡述了中國古代、近代、現(xiàn)代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變和發(fā)展，敘述了世界資本主義和蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟的形成、發(fā)展以及世界經(jīng)濟走向一體化的發(fā)展趨勢。

2.體現(xiàn)了新課改的新理念

所謂新課改，就是要改變原來應試教育的模式，強化素質(zhì)教育。正如新課標所說：“掌握歷史學習的基本方法?！⒅靥骄繉W習，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；培養(yǎng)獨立思考的學習習慣?！薄敖?jīng)濟史是人類歷史的重要方面。通過學習，可以了解人類社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史過程和一些規(guī)律，以及各個不同時代人們在經(jīng)濟活動中表現(xiàn)出的聰明才智和創(chuàng)新精神?！北匦薅趦?nèi)容的編排上正是體現(xiàn)了這一新理念，尤其體現(xiàn)在每一課的“探究學習總結(jié)”中。

3.必修二企圖建立一部經(jīng)濟通史

中外各國的封建經(jīng)濟、資本主義經(jīng)濟、社會主義經(jīng)濟、各種經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展史

平心而論，作為高中教材的歷史必修二，8個單元24篇課文是不可能容納這樣一個龐大的經(jīng)濟史內(nèi)容的，只能是一個簡化了的粗線條的經(jīng)濟發(fā)展“模塊”。它增加了教師駕馭教材的難度，教師感到無所適從，搞了多年的教學，突然又不知該如何教學了，“老革命遇到了新問題?！?/p>

4.必修二以時間發(fā)展線索為“經(jīng)”，以不同經(jīng)濟發(fā)展模式的具體內(nèi)容為“緯”

“經(jīng)線”方面，原始社會—奴隸社會—封建社會—資本主義社會—社會主義社會等，所有經(jīng)濟都融入世界經(jīng)濟的全球一體化。“緯線”方面，古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、近代資本主義的對外擴張、工業(yè)革命、經(jīng)濟政策的轉(zhuǎn)變、國家干預經(jīng)濟、國家壟斷資本主義、世界市場的形成、戰(zhàn)時共產(chǎn)主義、新經(jīng)濟政策、“蘇聯(lián)經(jīng)濟模式”、中國的改革開放、市場經(jīng)濟的建立、經(jīng)濟的區(qū)域集團化、全球一體化。

5.必修二始終貫穿歷史學習和教學的研究性

研究性學習在多年前就已經(jīng)進行過廣泛的討論，在各種專業(yè)學術期刊上也發(fā)表了許多關于研究性學習的論文，但在那時就存在誤區(qū)。作者在多年前就提出過對這一理念的商榷，并初步提出了關于研究性學習的思想理念。在必修二中，每一課里都設有“歷史縱橫”“學思之窗”，貫穿教材始終，與作者所提出的“研究性學習應該貫穿課堂教學的始終”的思想理念不謀而合。

二、鑒于必修二的上述特點，教師在使用必修二教學時，應該注意以下幾點

1.全面準確把握必修二的特點，認真落實《普通高中歷史課程標準》

歷史（Ⅱ）《普通高中歷史課程標準》指出：“在人類發(fā)展中，經(jīng)濟生活是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，……了解自古以來中外經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的變遷，……進一步加深對人類社會發(fā)展進程中經(jīng)濟和社會生活領域的認識，是高中歷史學習的基本內(nèi)容之一。”要給學生講清楚人類社會經(jīng)濟的發(fā)展，激發(fā)學生去探究人類社會經(jīng)濟發(fā)展變化的規(guī)律，以承擔起未來人類社會經(jīng)濟發(fā)展的重任。

2.準確把握教材的核心內(nèi)容，認真研究教材的體系結(jié)構(gòu)，杜絕對教材知識認知的失誤

有教師在講授“洋務運動”時，說：“像江南制造總局這樣的軍事工業(yè)，……內(nèi)無資金積累，外無市場聯(lián)系，企業(yè)管理機構(gòu)又是封建衙門式的，所以我們稱像它這樣的軍事工業(yè)為封建性質(zhì)的企業(yè)?！辈⒄f：“一個企業(yè)的性質(zhì)主要是由生產(chǎn)目的、產(chǎn)品分配、銷售和企業(yè)管理特點等方面決定的?！瘪R克思從來沒有把“一個企業(yè)生產(chǎn)目的、產(chǎn)品分配、銷售和企業(yè)管理特點”作為確定企業(yè)資本主義性質(zhì)的標準，確定一個企業(yè)資本主義性質(zhì)的標準只能是“雇傭勞動制度”。所以，陳旭麓指出：“這些軍事工廠已經(jīng)引進西方的機器技藝，比較普遍地利用雇傭勞動?！@類軍事工業(yè)已帶有資本主義性質(zhì)?！焙K也認為：“這些企業(yè)因為是使用新式機器，雇傭了大量工人，……已不同于舊有的官營工場手工業(yè)，所以是帶有資本主義性質(zhì)的企業(yè)。”《中國近代史》也認為：“……這說明價值規(guī)律對各局、廠的生產(chǎn)是起到一定作用的。由此可見，這些軍事工業(yè)已經(jīng)有了資本主義的性質(zhì)?！比绻覀儼蜒髣者\動的軍事工業(yè)定性為“封建性質(zhì)的企業(yè)”，是把“封建性”和“企業(yè)”硬捆綁在一起，是一種“錯誤的嫁接”。

3.歷史必修二是“經(jīng)濟模塊”，經(jīng)濟貫穿必修二的始終

因此，在把握歷史必修二時，核心在“經(jīng)濟”，一切圍繞“經(jīng)濟”，全線貫穿“經(jīng)濟”，所有問題都在破解“經(jīng)濟”，重點、難點的處理都要抓住“經(jīng)濟”，“經(jīng)濟”是基礎，“經(jīng)濟”是必修二的“靈魂”。

不同的教師會對歷史必修二有不同的研究，在此只是闡述我粗淺的研究，希望以此帶動對教材的深入研究，對新課改貢獻我們的微薄之力。

參考文獻：

陳冕.論歷史學研究性學習的教學[J].現(xiàn)代教育研究，2004（12）.