肖璽

【摘要】將英語詩歌引入英語課堂教學，對于提高教學效率與教學質量具有十分重要的意義，同時也有利于提高學生的綜合素質。本文從加強高中階段英語詩歌教學的意義入手，對其策略進行了探討，旨在為英語教學中詩歌的引用提供借鑒與思考。

【關鍵詞】高中階段 英語詩歌 意義 策略

詩歌在文學領域具有重要作用，將詩歌引入英語教學，能夠發(fā)揮詩歌自身特點，增強學生的學習興趣，提高其英語記憶能力，也能夠陶冶學生情操，提高學生的審美能力以及綜合素質。

一、加強高中英語詩歌教學的意義

1.激發(fā)興趣，便于記憶。英語詩歌由于文體自身所具有的音樂性，往往具有語言悅耳動聽的特點，帶給讀者美好的感受。詩歌的音樂性主要源自于其節(jié)奏以及運力，輕重分明，強弱交替，抑揚頓挫。同時，英語詩歌也同中文詩歌一樣，講究押韻，讀起來朗朗上口，記憶起來也更加方便。詩歌短小精悍，與其他英文作品具有較大的差別，這也使學生對于詩歌學習更加具有耐心。部分詩歌有其獨特的排列方式，例如美國詩人柏福德，他的A Christmas Tree將詩句排列成了與詩歌題目相呼應的圣誕樹形狀，妙趣橫生，在很大程度上提高了學生在英語學習方面的興趣。

2.情深意切，陶冶情操。英語詩歌感情真摯，作者通過詩歌來抒發(fā)自己的情感。也正因為詩歌的情深意切，往往更容易形成讀者的共鳴。高中學生在心理上已經較為成熟，能夠較為透徹的理解詩歌蘊含的深層含義與作者情感，因此在詩歌鑒賞上基本不存在困難。在詩歌中，無論是對自然的謳歌，還是對愛情的贊美，或者是對人生的思考，都能夠引起高中學生的多多少少共鳴，經過反復的吟誦，學生的情操能夠得到陶冶，情感能夠得到升華。詩歌教學有利于引導學生產生感官的愉悅，進而得到情感的共鳴，最終實現精神上的升華，獲得全面的發(fā)展。

二、加強高中英語詩歌教學的策略

1.詩歌入題，激發(fā)興趣。詩歌語言優(yōu)美，意象豐富，可以激發(fā)學生的豐富形象力。因此，如果采用詩歌作為課堂內容的引入語，有利于學生更好的融入到課堂教學中。例如，在講授Friendship一課時，教師可以采用詩歌“What is Friendship”引入，“When it rains， I think friendship is a small umbrella”這樣的描述使學生對于課程學習的內容產生了極大的興趣，爭相想要表達自己的看法，在學習了課文之后，學生這樣解釋自己眼中的Friendship，“Friendship is my anchor in lifes ocean.”

2.語音語法，詩歌為引。第一，運用英語詩歌教授英語語音與英語詞匯。例如，引入英國詩人米恩的Rice Pudding，“what is the matter with Mary Jane？ She is crying with all her might and main.”這首詩歌中的這一句詩詞，既能夠訓練學生的語音，也能夠使學生認識并練習英語之中的連讀。

第二，運用英語詩歌教授英語語法以及句型。詩歌不僅語言優(yōu)美，意境迷人，也具有修辭優(yōu)美的特點，是語言藝術的精華，因此，也成為了高中學生英語語言學習的一個較好范本。通過詩歌的學習，學生能夠更深刻的理解英文修辭、句型等，也能夠更好的熟悉其運用規(guī)則。例如，可以運用泰戈爾《飛鳥集》中的詩句“Thank you for comforting me when I am sad.”來向學生們講解句型“thank sb.for doing sth.”

第三，運用英語詩歌提高學生寫作能力。高中學生潮氣蓬勃，許多學生經過對詩歌的反復學習與感悟之后，就會萌生出自己創(chuàng)作詩歌的強烈愿望，這時，教師就應當對學生進行適時的引導，鼓勵學生進行詩歌仿寫以及續(xù)寫，拓展學生的創(chuàng)造思維。同時，不同場景中語言的運用也給學生提出了挑戰(zhàn)，幫助學生了解語言的多樣性。除此之外，英語詩歌的學習既有利于提高英語教學效率，也有利于在潛移默化之中對學生的思維進行拓展。

3.關注文化，拓寬視野。英語詩歌作為英語國家文化的載體，很好反映出了英語國家的風土人情，顯示了英語國家居民的思維方式以及價值取向。學習英語詩歌有利于學生對英語國家擁有更深刻的了解，有利于拓寬學生的視野，增強學生的跨文化交際能力。針對詩歌中的意象進行談論，學生能夠更深層次的把握詩歌內涵。因此，教師在教學過程中應該選取能夠充分體現英語國家思維方式或者風俗習慣的內容，關注詩歌的文化內涵。詩歌的學習能夠使學生自覺接受詩歌向上思想的引導，在潛移默化之中提升學生的自身修養(yǎng)。

4.鑒賞詩歌，精心挑選。第一，精心挑選詩歌。英語詩歌應當為英語教學，因此，詩歌的挑選要具有針對性，做到與課堂內容緊密結合，這樣才能夠達到強化教學目標的目的。同時，詩歌的選擇還有具有適宜性，即所選詩歌要符合高中學生的心理特征以及年齡特征，選擇背景較為熟悉，理解較為簡單的詩歌。所選詩歌要具有啟發(fā)性，具有積極的意義，能夠培養(yǎng)學生的獨立人格以及積極心態(tài)。第二，教師要提升自己的詩歌鑒賞能力，對詩歌作者所處的時代以及創(chuàng)作風格、寫作技巧等擁有較多的了解，這樣才能夠引導學生更好的理解詩歌中作者所傳達的感情。第三，合理利用多媒體技術。發(fā)揮多媒體技術的輔助作用，有利于學生更好的感受詩歌意境，如果再配以優(yōu)美的朗誦，則能夠更好的渲染詩歌意境。

總之，將英語詩歌引入高中英語教學，有利于加深高中學生對于英語語言的熱愛的以及感悟，有利于提高學生的學習能力，也有利于培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，促使其形成正確的人生觀以及價值觀。因此，教師應當提高詩歌鑒賞能力，精心挑選內容，將英語詩歌引入課堂，融入教學之中。

參考文獻：

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