俞芳芳

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，很容易出現(xiàn)母語(yǔ)的痕跡，而在英語(yǔ)中往往并不能如此表達(dá)。對(duì)此應(yīng)予以糾正，首先分析了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的由母語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)面影響，如詞匯混淆使用、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。然后從平日積累、寫(xiě)作練習(xí)及寫(xiě)作前后工作三方面提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】消除母語(yǔ)負(fù)面影響 英語(yǔ)寫(xiě)作 語(yǔ)言材料

英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可反映出一個(gè)人的真實(shí)英語(yǔ)水平。然而受周?chē)h(huán)境影響，在實(shí)際寫(xiě)作中，常會(huì)將母語(yǔ)表達(dá)方式與英語(yǔ)混淆，以至于出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。文化不同，在語(yǔ)言表達(dá)上，包括句式、詞組等都有所差異。我國(guó)多數(shù)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是因?yàn)槟刚Z(yǔ)的干擾，如何消除母語(yǔ)對(duì)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的痕跡是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)考慮的重點(diǎn)。

一、母語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的負(fù)面影響

1.詞匯錯(cuò)誤。如運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有利，很多學(xué)生常會(huì)譯為“Sport is good for our body”，按照漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)翻譯沒(méi)有問(wèn)題，但英語(yǔ)中不會(huì)這樣使用。“body”指的是實(shí)體軀干，顯然對(duì)身體有益是指有益于健康，所以應(yīng)該用“health”。而不是“body”?！爸x謝收聽(tīng)”本該翻譯為“Thanks for turning in”，但按照漢語(yǔ)句式容易翻譯為“Welcome to listen to my news”顯然不通。英語(yǔ)中有很多詞匯意義相同，但用法不同，不能混淆。如“problem”和“question”都可表示問(wèn)題，但前者多與solve連用，表示要解決的問(wèn)題；而后者多與ask連用，表示要提問(wèn)或回答的問(wèn)題。此外，很多英語(yǔ)動(dòng)詞接賓語(yǔ)需要加介詞，但在漢語(yǔ)表達(dá)中并不需要，所以常會(huì)被忽視。如Are you agree his idea？漢語(yǔ)翻譯行得通，但英語(yǔ)中agree不能直接帶賓語(yǔ)，需加介詞to.

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤。最常見(jiàn)的如“and”的使用，在英語(yǔ)句子中，表示兩個(gè)并列的短句常用and連接，其實(shí)不用翻譯，但很多學(xué)生都要翻譯為“和”。如Yesterday I got to the field and enjoyed the beautiful scenery，“and”只是連接前后兩個(gè)動(dòng)詞，并無(wú)實(shí)際意義。漢語(yǔ)中有很多關(guān)系詞，但在英語(yǔ)中并不能連用，如Although Tom was wet，but he was very happy。在漢語(yǔ)中“雖然，但是”可以連用，但在英語(yǔ)中卻不能出現(xiàn)在一起。此外，漢語(yǔ)表達(dá)方式多樣，一個(gè)句子可以沒(méi)有主語(yǔ)，如吃飯了、下雨了，但英語(yǔ)必須有主語(yǔ)，所以在描述刮風(fēng)、下雨時(shí)常用it 做主語(yǔ)。

二、如何消除母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的負(fù)面影響

1.積累語(yǔ)言材料。寫(xiě)作需要有大量的閱讀基礎(chǔ)和詞匯量，并要正確掌握語(yǔ)法句式，其中語(yǔ)言材料的積累無(wú)疑最為重要。為避免將漢語(yǔ)表達(dá)方式帶到英語(yǔ)寫(xiě)作中，在平時(shí)就應(yīng)多聽(tīng)多讀多寫(xiě)，可采用聽(tīng)廣播、閱讀文章的方式實(shí)現(xiàn)。閱讀要遵循兩相基本原則：第一，拓展題材，閱讀面廣。只有了解了常見(jiàn)的模式和題材，學(xué)生才能更好地模仿，從而掌握內(nèi)在規(guī)律，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己所用。教師應(yīng)鼓勵(lì)支持學(xué)生增加閱讀量，且新聞、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等領(lǐng)域都盡量有所涉獵。而在課余時(shí)間，學(xué)生不妨聽(tīng)些英語(yǔ)歌曲，或觀看英文影片；第二，閱讀內(nèi)容無(wú)需太難，否則學(xué)生很容易因難度大而放棄。如果不是特別專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作，應(yīng)保持淺顯些，更加生活化，且?guī)в幸欢ǖ娜の缎浴＝處熆筛鶕?jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平推薦相關(guān)書(shū)籍、雜質(zhì)，學(xué)生也可根據(jù)自身愛(ài)好自由選擇閱讀內(nèi)容?？傊瑢W(xué)生要掌握泛讀、精度多種閱讀方法，并背誦一些熟語(yǔ)諺語(yǔ)，可為寫(xiě)作添彩。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。只有理論不行，要想提高寫(xiě)作能力，必須多寫(xiě)。在寫(xiě)作過(guò)程中，才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)更多的技巧和手法。訓(xùn)練也不能盲目訓(xùn)練，應(yīng)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地練習(xí)，如開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講解英語(yǔ)寫(xiě)作與漢語(yǔ)寫(xiě)作的不同，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)寫(xiě)作思維模式。其實(shí)在任何時(shí)候都可以寫(xiě)作，如用英語(yǔ)描述眼前某個(gè)現(xiàn)象或某件事。關(guān)鍵在于堅(jiān)持，每天都練習(xí)一點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去將有很大收獲。大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一些好習(xí)慣，如閱讀、記筆記等。在筆記中，沒(méi)有限制，學(xué)生可自由地寫(xiě)心中所想，采用何種方式都可以。而閱讀新聞或故事后，不妨用自己的語(yǔ)言將主要內(nèi)容用英語(yǔ)總結(jié)出來(lái)，同樣對(duì)提高寫(xiě)作能力大有裨益。教師可辦一些班級(jí)英語(yǔ)角、寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，定期組織學(xué)生，鼓勵(lì)全體主動(dòng)參與，在此過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決對(duì)策。

3.做足準(zhǔn)備，認(rèn)真修改。動(dòng)筆前要做足準(zhǔn)備，有整體構(gòu)思和舒暢的思路，如各項(xiàng)工具準(zhǔn)備齊全、思想上要沉靜。寫(xiě)作開(kāi)始和寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì)有心理障礙，可采取自由聯(lián)想成隨意寫(xiě)作的方式來(lái)克服這種情緒，也可采取強(qiáng)制的方式找到某種思路。寫(xiě)作不一定從第一句開(kāi)始寫(xiě)，要學(xué)會(huì)記錄靈感，當(dāng)然開(kāi)頭和結(jié)尾也尤為關(guān)鍵。不能很長(zhǎng)，但學(xué)生要避免虎頭蛇尾，寫(xiě)到最后意欲結(jié)束全文時(shí)感到意興闌珊，匆匆重復(fù)一下要點(diǎn)后突然打住，以至文章結(jié)尾寫(xiě)得軟弱無(wú)力。可在開(kāi)篇顯示獨(dú)創(chuàng)性，內(nèi)容上有新意，結(jié)束語(yǔ)也可以采用許多手法，避免平淡無(wú)昧。此外，修改也要多加注意。學(xué)生要針對(duì)文章宏觀層面上存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，如作文中主題思想是否清楚，文章內(nèi)容是否充實(shí)，文章結(jié)構(gòu)是否合理等等。又要從微觀上修改，如作文中旬型變化夠不夠，有沒(méi)有多余的詞語(yǔ)，有沒(méi)有詞的拼法錯(cuò)誤等等。

總之，長(zhǎng)期的漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣使得大學(xué)生很容易將漢語(yǔ)寫(xiě)作模式帶入到英語(yǔ)寫(xiě)作中，雖然從目前來(lái)看，某些漢式英語(yǔ)已經(jīng)得到認(rèn)可，但在很多場(chǎng)合，尤其是書(shū)面用語(yǔ)中必須避免漢式英語(yǔ)。針對(duì)其中存在的不良影響，應(yīng)及時(shí)采取解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬波.也談母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響及消除途徑[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（3）.