楊亞玲

摘 要：一個(gè)人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，首當(dāng)其沖的是人的思維能力的創(chuàng)造性培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)生思維才能的創(chuàng)新，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原始階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維顯得至關(guān)重要，教師在這當(dāng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。下面就教師如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維淺談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)引導(dǎo)；改進(jìn)教學(xué)；交流溝通

一、轉(zhuǎn)變觀念，注意引導(dǎo)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是“主角”“滿堂灌”的講解扼殺了學(xué)生的思維思考能力，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無法調(diào)動(dòng)起來，造成學(xué)生思維的閉塞。要突破這一障礙，作為教師，在知識(shí)的傳達(dá)和解授中，以學(xué)生為主體、老師為客體的觀念要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“不唯書，不唯師”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，大膽發(fā)言，各抒己見，營造輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

二、探求教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)

有趣、靈活的教學(xué)活動(dòng)，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維縝密的基礎(chǔ)學(xué)科，再加上學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，掌握教授知識(shí)的深度和廣度，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。具體可以按照以下辦法開展，首先，調(diào)換角色。從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑，積極發(fā)言。最后，及時(shí)總結(jié)，做好記錄。通過實(shí)際操作和充分討論，學(xué)生進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)了問題，對類似問題舉一反三，達(dá)到方法、規(guī)律的完全掌握。

三、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，互相交流溝通

在傳統(tǒng)教育中教師處于學(xué)生之上，教師把自己更多地定位為管理者和控制者，學(xué)生只需被動(dòng)地接受指令，在這種情況下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性無法體現(xiàn)，師生間的互動(dòng)關(guān)系的有效性難以保證。這就要求老師對自己角色有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生“朋友”的環(huán)境下，與學(xué)生坦誠交流，及時(shí)溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，采取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到內(nèi)心的深處?！?/p>

隨著時(shí)代的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已然成為當(dāng)代老師提高教學(xué)的重要內(nèi)容，所以，把學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新精神，良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)起來，值得每一位數(shù)學(xué)教師深刻思考。

（作者單位 陜西省咸陽市淳化縣城關(guān)學(xué)區(qū)）

編輯 楊兆東