胡曉蕾

摘 要：語文課堂上要吸引學(xué)生的注意力，教師課堂語言的藝術(shù)性起著舉足輕重的作用，而要使自己的課堂語言富有藝術(shù)性，語言普通話的規(guī)范性，教師淵博的學(xué)識，激情、通俗、幽默的語言是必不可少的。

關(guān)鍵詞：語言；藝術(shù)性；激情

俄羅斯有句諺語：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語言?！眱?yōu)美的課堂教學(xué)語言如春風(fēng)化雨，常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。精心設(shè)計閃耀著智慧火花的教學(xué)語言，是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，語文教師就必須以豐富飽滿的熱情去飛揚自己的語言，借此“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

語文教學(xué)語言要具有較高的藝術(shù)性，我覺得離不開以下幾點：

一、語言普通話的規(guī)范性和教師淵博的學(xué)識

在語文教學(xué)中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣不僅大大有益于教學(xué)，而且可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。但是，有的教師為了顯示自己的才學(xué)，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”，或文白相雜，不倫不類，讓學(xué)生覺得晦澀而難以理解，大大地影響了學(xué)生聽課的效果。還有的教師在教學(xué)中夾雜著方言，試想，一篇篇音韻優(yōu)美的美文在這些老師口中還會有美感嗎？因此，語文教師的語言要規(guī)范，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。另外，作為一名語文教師，若在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學(xué)生也必定會是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故，正所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！边@樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、教師要很熟練地掌握所講內(nèi)容

其實，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，才能帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于課文。這就要求教師很熟練地掌握所講課文。所以，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析，要透徹理解課文的思路及情感，及與課文有關(guān)的相關(guān)知識，再根據(jù)學(xué)生的情況，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣切入，怎樣步步深入地去研讀課文。只有思路井然有序，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果，學(xué)生才能被你所吸引，且在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能得到透徹的理解。

三、教師的課堂語言應(yīng)該具有激情

古人說：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能更大地調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。況且，語文教材中，每一篇文章無不跳動著感情的脈搏，浸透著或是人性之情、或是憂國之憤、或是傷時之悲、或是遂愿之喜等，故教師教學(xué)這樣的文章首先應(yīng)融之以情，后用富有感情的語言激發(fā)了學(xué)生的感情，他們才能很快進入文章所創(chuàng)造的意境。教師的語言有激情，就像是冬天里的一把火，可以燃燒起每個學(xué)生的熱情；像是一曲動人的歌，可以打動每一個學(xué)生的心；更像是一壇陳年的老酒，可以讓每個學(xué)生沉醉不已。課堂上教師可以用抑揚頓挫的語調(diào)，詩情畫意的語言，生動得體的姿態(tài)語來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，如我們能看到三味書屋中的先生讀書到動情處“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，雖然不是在指導(dǎo)學(xué)生讀書，但是他的充滿激情的表現(xiàn)給學(xué)生做了極好的示范，以至于學(xué)生“疑心這是最好的文章”。

那么，怎樣做才能達到此目的呢？激情來源于哪？

激情首先源于對生活的熱愛，對教師工作的熱愛、對語文教學(xué)的熱愛、對學(xué)生的熱愛。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個熱愛生活，充滿激情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的人，是一個能保持樂觀向上的精神、情緒熱烈高漲的人，同時也應(yīng)該是一個不斷追求真善美的人。一個沒有上進心、消沉、頹廢的教師不會有教學(xué)的激情，一個不真、不善、心靈丑惡的教師，很難被教學(xué)內(nèi)容中的真善美打動而感情激蕩。我們翻閱每一個語文教育大師的歷史，如錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西等，都有一段為走上講臺而執(zhí)著追求的感人故事，他們都有著一顆對語文教育充滿熱忱的愛心，都有著一顆對學(xué)生溢滿熱情的愛心。他們正是有了愛心帶來的激情，才真正走近語文、走入教育，走進學(xué)生的心靈，才能在語文教育教學(xué)中取得了非凡的業(yè)績。

激情來源于自信，語言藝術(shù)的最大障礙是缺乏自信。許多教師總以為自己口才不行，其實人的個性，半是先天，半是后天。我們不乏常見生活中木訥口拙，但在專業(yè)圈內(nèi)卻滔滔不絕、口若懸河的人。學(xué)校中我們也不乏常見課堂上神采飛揚、妙語連珠，走出教室卻變得靜如處子、沉默寡言的教師?？梢?，個性制約口才，但是不能決定口才；個性能決定語言風(fēng)格，但是不能限制言語能力。一個具有自信、熱情心理的教師方能充滿激情，才可能精神振奮、激情飽滿地走進教室，在課堂上感情抑揚起伏，或奔騰似江水，或舒緩如清流，舉手投足，情發(fā)于衷，恰到好處。

激情還來自風(fēng)度。一個熱愛生活，興趣廣泛，性格樂觀豁達，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機敏老師，絕對是一個深受學(xué)生喜歡的老師。這是一種氣質(zhì)，一種風(fēng)度。由氣質(zhì)、風(fēng)度而流露出的激情，讓人心醉。有了風(fēng)度帶來的激情，可以構(gòu)建語文教學(xué)的全新框架，真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，是一種藝術(shù)的熏染，是一種美的陶冶，是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。

四、課堂語言應(yīng)該通俗易懂、形象生動、環(huán)環(huán)相扣

語文教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、比喻貼切、出言有章，要具有強大的語言加工能力。如果教師在教學(xué)過程中，不能用自己的“內(nèi)部語言”迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的“外部語言”，就會“言在此，而意在彼”。這樣，就達不到預(yù)期效果和教學(xué)目的。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺煮餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此，首先，課堂中教師必須對自己的語言進行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字詞句，應(yīng)極力避免使用令人費解的詞語等。其次，課堂語言還應(yīng)講究語法規(guī)則，竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會主次不分明，就有點“荒草多了，苗就看不清”的味道。再次，教師在課堂中舉例、比喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且喜聞樂見的東西。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場靠靈感信手拈來，這樣往往會使自己陷入被動的境地。

五、課堂語言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。如果把課堂45分鐘當(dāng)作一道菜,那趣味和幽默就好比一盤很好的“佐料”，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。教師在授課中，可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。例如有一案例：一老師教學(xué)《晏子使楚》時叫一生在黑板上寫課題，結(jié)果四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑。執(zhí)教者就勢說：“同學(xué)們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大?。ū娦Γ┐蠹矣憛挷挥憛挕俺酢边@個人？（生答“討厭”）所以他把“楚”字寫得最小?。ū娦Γ?。這里，教者機智迭出，詼諧幽默，別出心裁地運用“形象書寫法”既撫平了哄堂大笑給這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力，又把寫字跟情感聯(lián)系起來，并滲透對課文人物的認(rèn)識，使學(xué)生笑中感悟，課堂氣氛活躍。因此，幽默的課堂語言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識。當(dāng)然，我們提倡課堂語言應(yīng)該富有趣味性、幽默性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學(xué)生。否則，就會使學(xué)生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達不到教學(xué)目的。

綜上所述，具有較高的語文課堂語言藝術(shù)不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能辦到的事，愿我們每一位同仁都能用如“蜜”的語言“粘”住我們的學(xué)生！

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué)）

編輯 段麗君