宋積紅

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人都有對(duì)生活的獨(dú)特感受，即使面對(duì)同一對(duì)象，不同個(gè)體的體驗(yàn)也是千差萬(wàn)別的。這是生活的真諦，又何嘗不是作為教學(xué)所追求的境界？有一千個(gè)作者，也應(yīng)有一千個(gè)哈姆雷特。教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的東西，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維呢？

一、積累素材

學(xué)生作文是否有創(chuàng)新意識(shí)，取決于他們的知識(shí)面和生活經(jīng)歷，因此，素材積累是作文中創(chuàng)新火花閃現(xiàn)的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面打好基礎(chǔ)：

1.閱讀積累

語(yǔ)文課標(biāo)中提出“閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。”通過(guò)閱讀不僅可以積累語(yǔ)言文字，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬他們的知識(shí)面，閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟文章語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生收集背誦好句佳段，以便習(xí)作中運(yùn)用。閱讀的書籍無(wú)論古今中外、各種體裁，只要適合于學(xué)生，就可以兼收并蓄。正如魯迅先生所說(shuō)的，讀書“必需如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！?/p>

2.想象積累

“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂笫莿?chuàng)新思維不可缺少的因素，而作文的創(chuàng)新性想象必然帶有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，可以采用如下三步驟為他們插上想象的翅膀，豐富學(xué)生想象；發(fā)展學(xué)生思維，提高想象的基礎(chǔ)；陶冶學(xué)生情操，激發(fā)想象動(dòng)力。

3.實(shí)踐積累

知識(shí)是寶庫(kù)，但開(kāi)啟這個(gè)寶庫(kù)的鑰匙是實(shí)踐。比如：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸大自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，豐富體驗(yàn)；上完新課、活動(dòng)課以后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆；有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、豐富多彩的課外活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的生活空間；定期召開(kāi)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短……這樣日積月累，學(xué)生就能主動(dòng)從社會(huì)、學(xué)校、家庭的實(shí)際生活中觀察，認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)，積累素材，于平凡處發(fā)現(xiàn)不凡。實(shí)際積累不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，活躍學(xué)生的思維，為選擇中有話可說(shuō)、有事可寫、有感可發(fā)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、獲取素材的能力，使他們能多角度、多方面看待問(wèn)題，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、優(yōu)化作文教學(xué)

1.多放少收，巧妙引導(dǎo)

“放”就是讓學(xué)生不受約束，暢所欲言?！笆铡笔侵赴凑铡罢路ā边M(jìn)行指導(dǎo)。“放”是“收”的基礎(chǔ)。多放少收可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極主動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，在寬松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，使他們有足夠的空間“我手寫我心”。

教師在“收”“放”過(guò)程中的“導(dǎo)”不妨學(xué)學(xué)節(jié)目主持人的風(fēng)格，巧妙引發(fā)話題，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言；遇到學(xué)生思維“卡殼”及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)后恰當(dāng)評(píng)價(jià)；以畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言準(zhǔn)確地概況小結(jié)。如此一步步將學(xué)生引向訓(xùn)練目標(biāo)，最終完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成為教師巧妙引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.方法多樣，推陳出新

通過(guò)多種形式的滋味訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

多角度作文。顧名思義，就是從不同角度審視作文題目后下筆成文。由于作者的立意不同、選材不同、體裁不同、表達(dá)不同，其結(jié)果自然是“百花齊放”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。譬如以《觀燈》為題，既可以寫記敘文，也可以寫兒童詩(shī)；既可以體現(xiàn)民族文化的繼承弘揚(yáng)，也可以反映人們精神世界的變化；既可寫燈的色彩、樣式，也可以寫關(guān)于燈的聯(lián)想、故事……這樣“觀燈”，怎能不新意迭出，各具特色呢？

想象作文。這是現(xiàn)實(shí)最感興趣的作文。它的訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的聚合思維、求異思維與創(chuàng)造性思維。想象作文的方法很多，比如：看圖寫話、擴(kuò)展描述、補(bǔ)寫續(xù)寫、組合編寫、假設(shè)作文、科幻童話等等。

多媒體作文。運(yùn)用多媒體展示視聽(tīng)材料，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，鍛煉學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維。多媒體作文以其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)使學(xué)生寫出有自己獨(dú)特風(fēng)格的習(xí)作。例如：“介紹自己喜歡的水果拼盤”，教師先制作一個(gè)畫面清晰、內(nèi)容豐富，有水果文字、圖片說(shuō)明的材料庫(kù)，然后由學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，根據(jù)個(gè)人喜好選擇水果圖片，拖移鼠標(biāo)，將水果放大、縮小，擺在屏幕的空盤里，在此過(guò)程中，學(xué)生一面操作，一面練習(xí)說(shuō)話，邊設(shè)計(jì)、邊觀察、邊傾聽(tīng)、邊思維、邊表達(dá)，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

我們所處的時(shí)代呼喚創(chuàng)新,毋庸置疑，只有創(chuàng)新才能生存。作為教師就應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代的重任,在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多寫出一點(diǎn)新內(nèi)容，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解，選擇一點(diǎn)新材料，發(fā)表一點(diǎn)新思想，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得以培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，何愁學(xué)生筆下不出現(xiàn)一千個(gè)哈姆雷特呢？

（作者單位 青海省西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué)）

編輯 段麗君