湯效榮

本學期，學校組織骨干教師講示范課，聽了幾節(jié)，值得學習的地方很多。如曾老師的穩(wěn)重與專業(yè)，顧老師的嚴謹與活潑，陶老師的流暢與自然，賈老師的扎實與細致，曹老師的創(chuàng)意與高度，強芳老師的樸實與醇厚，柳輝老師的清淡與典雅……這些特點無不體現(xiàn)老師們豐厚的功底，他們的課堂如一道道拿手好菜，樸素可口且余味無窮。

今天想談的話題是由柳輝老師的一句話引起的。在初二（4）班就讀的女兒有一天對我講，“我們柳老師明天要講公開課，我們正想問老師需要注意和準備些什么時，老師說沒有什么特別，平時怎么上明天還怎么上。”“平時怎么上明天還怎么上?！边@看似無所謂的背后不正體現(xiàn)了老師的游刃有余嗎？其實和我在一個辦公室的顧老師、陶老師、羅老師、唐老師在講課前均是如此表現(xiàn)。他們的這種做法不得不令人佩服，不由讓我想起在課程改革大旗的指揮下，一些引領方向的課堂特點，從民主到合作探究，從老師講解到多媒體運用……有不少課堂給我們帶來醍醐罐頂般的啟發(fā)，在許多觀摩課上，我們常看見教師根據(jù)教學內容，利用多媒體課件或一些活動表演等形式在課堂內營造情境，創(chuàng)造氣氛，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍里接受語言的熏陶，知識的傳授，充分調動學生的學習興趣；一些用言語較難理解的問題有了多媒體的輔助變得形象生動起來，起到了事半功倍的效果。可是，這種新理念、新模式在實踐中，也出現(xiàn)了取其“形”而舍其“神”的現(xiàn)象，有些公開課被上成了表演課，這就難免作秀，課堂缺少了求真務實的過程，對學生沒有實質性的幫助，公開課后老師往往要花時間重新上已經(jīng)上過的內容。所以，我覺得“平時怎么上明天還怎么上”這句話所揭示的課堂理念就顯得尤其有分量。

我在近幾期《人民教育》雜志上讀到有關“生態(tài)課堂”“常態(tài)課”“素課”的呼喚與期待，這是關注課堂有效發(fā)展的一種新氣象。難能可貴的是在我們學校提倡“和諧高效”的課堂背景下，我們的老師表現(xiàn)出如此的智慧與從容。他們的課堂從一定程度上體現(xiàn)了“素課”的特點。那么何為“素課”，有人做了這樣的詮釋，下面我摘其要點和大家共享：

什么是素課？素課就是清淡、簡潔、自然狀態(tài)下沒有雕琢痕跡的課，是真實而原始的本色課。（以語文可為例）

素色的教學語言：素課的氣氛是寬松而隨意的，態(tài)度是自由與平和的，教師所說的，全都是內心世界的聲音，沒有半句夸張，沒有一點虛假，沒有一句為了迎合學生？學生所說的，就是自己最想說的和最想問的，他們一點也沒有覺得這節(jié)課特別重要？

素色的教學設計：課堂不是以設計技巧的高超取勝，而是以對文本的獨特的理解和領悟而取勝；不是以蓄意安排的轉折、推進、高潮贏得喝彩，而是以無數(shù)隨意碰出的智慧火花而得到首肯。

素色的實施條件：課堂上，不一定要用很多課件；朗讀或寫作時，也不一定要配上抒情的音樂；就簡簡單單地開始文本與心靈的真誠對話。

素教，可以更多地保持語文的原汁原味；素課，也能更好地提高語文教學的效率；素課，是最能見教師自身的功力。素課只有素師才能執(zhí)鞭，才能操持。素師，淡薄名聲，不為功利，有一顆寧靜的心，有一種淡泊的志。

提倡素課，共鳴者不少，我也算其中之一，不過凡事都應把握合適的度。比如今天提倡素課也如同當年提倡和諧民主，合作探究，倡導多媒體進課堂一樣，令人耳目一新，但我們絕不能盲目崇拜或照搬，不然只會讓我們迷失到又一種形式中。我想，提倡素課也并不排斥多媒體教學，多媒體只要用得合理，用得適度，不但不會使素課失色，反而會有畫龍點睛的功效。

所以說，教學模式應該像水一樣，隨教材而變，隨學生而變，隨課型而變，我們教師應該在實踐中立足教材，潛心揣摩，反復涵詠，直至領悟各中滋味，進行創(chuàng)造性教學，才能由教學有法、教無定法飛躍到教學得法的最高境界，開拓出一片語文教學的新天地！

（作者單位 寧夏固原市弘文中學）

編輯 溫雪蓮