傅豪

摘 要：伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)內(nèi)容及方法出現(xiàn)了一定的改變，人們對(duì)教育的關(guān)注度也相應(yīng)提高?，F(xiàn)今，農(nóng)村教師在開發(fā)、整合校本資源過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，需要予以改進(jìn)。簡(jiǎn)要分析了農(nóng)村教師開發(fā)、整合校本資源存在的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本資源；定位問(wèn)題；整合能力

校本資源又可以被稱為“學(xué)校本位課程”。被劃分成兩部?jī)?nèi)

容，即顯性校本資源及隱性校本資源。顯性校本資源指的是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職人員編訂及實(shí)施的課程，隱性校本資源指的是教師以我國(guó)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)拓展的課程。校本資源的整合與開發(fā)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。以下簡(jiǎn)要針對(duì)農(nóng)村教師校本資源的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1.信息閉塞

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教職人員來(lái)講，由于地處極為偏僻，所以，獲取信息的途徑相對(duì)較窄，信息十分閉塞。在進(jìn)行校本資源整合與開發(fā)期間，資料相對(duì)較少，進(jìn)而為工作增添了困難。

2.培訓(xùn)不足

一般來(lái)講，相對(duì)城市學(xué)校來(lái)說(shuō)農(nóng)村的學(xué)校是較為落后的，教學(xué)設(shè)施都十分緊缺，老師配備不齊，一科老師要兼任多個(gè)科目。例如：有一所學(xué)校的張老師，本來(lái)所教的是語(yǔ)文課，還得上體育、美術(shù)，另外由于農(nóng)村中學(xué)一般老師人數(shù)較少，一旦去培訓(xùn)學(xué)校就很難運(yùn)轉(zhuǎn)，故很難派出老師培訓(xùn)了。再加之一些教職人員錯(cuò)誤地認(rèn)為自身的能力足夠完成校本資源的開發(fā)與整合工作，所以不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低了整合的質(zhì)量。

3.自我評(píng)估定位問(wèn)題

因?yàn)樘幵谵r(nóng)村學(xué)校，很多年青教師不愿來(lái)，即使教育局以特崗形式招來(lái)的老師，規(guī)定時(shí)間一到，也是想盡辦法調(diào)往條件好些的城市學(xué)校，缺少教職人員，很多老師對(duì)自身的定位評(píng)估并不客觀，認(rèn)為自身的能力已經(jīng)較強(qiáng)，此種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)校本資源的整合與開發(fā)質(zhì)量也會(huì)形成作用。

4.綜合實(shí)踐類課程較少

很多農(nóng)村教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，過(guò)于重視理論知識(shí)的介

紹，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一味沿用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而影響了校本開發(fā)及整合的質(zhì)量，也不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。

二、提高農(nóng)村教師校本資源開發(fā)及整合水平的措施

想要提高校本資源的開發(fā)及整合水平，具體可以從以下幾方面入手：

1.加強(qiáng)協(xié)作

在農(nóng)村教師對(duì)校本資源進(jìn)行開發(fā)與整合過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)合

作，通常來(lái)講，合作的形式包含學(xué)校內(nèi)部合作與學(xué)校外部合作兩方面內(nèi)容。學(xué)校內(nèi)部合作包含的內(nèi)容有：領(lǐng)導(dǎo)與教師的合作；教師與學(xué)生之間的合作；教師與教師的合作三部分內(nèi)容；而學(xué)校外部的合作包含的內(nèi)容有：學(xué)校與專家之間的合作、學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的合作、學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)的合作、學(xué)校與社會(huì)的合作等。通過(guò)多方面的合作，能夠更好地保證校本資源的開發(fā)與整合質(zhì)量。

2.提供充足的資源

為教師提供充足的資源是保證校本開發(fā)與整合質(zhì)量的重要條件，通常來(lái)講，資源包含有：時(shí)間、人力及物力三方面。其一，時(shí)間資源。農(nóng)村學(xué)校需要鼓勵(lì)教師進(jìn)行校本資源的開發(fā)及整合工作，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，確保校本開發(fā)同課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，同時(shí)不對(duì)教師產(chǎn)生壓力，激發(fā)教師的工作積極性；其二，人力資源。在進(jìn)行校本開發(fā)及整合期間，需要利用好學(xué)校的人力。特別是管理者，應(yīng)全面發(fā)揮自身的組織作用；其三，物力資源。學(xué)校需要確保教師的薪資待遇，不可以隨意拖欠教師工資；同時(shí)保證設(shè)計(jì)建設(shè)的質(zhì)量，增添新的教學(xué)設(shè)備，經(jīng)常為教師提供課程相關(guān)信息，從而為校本資源的整合與開發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，因?yàn)樾畔⑤^為閉塞，所以，極大增加了校本資源整合與開發(fā)的難度。想要處理該問(wèn)題，就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方法加強(qiáng)交流?，F(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高促進(jìn)了信息化社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程，應(yīng)用信息化的方法對(duì)課程資源進(jìn)行整合與開發(fā)能力極大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)上教師課程資源中心，并且收集一些優(yōu)秀校本的案例進(jìn)行輔助，并且實(shí)行網(wǎng)上課程開發(fā)與理論技能的培訓(xùn)，從而提高校本資源的整合與開發(fā)質(zhì)量。

4.和其他較好的學(xué)校共同開發(fā)校本資源

在進(jìn)行校本資源開發(fā)與整合時(shí)，可以同一些其他較好的學(xué)校采用合作的方法共同開發(fā)校本資源。一般可以從以下幾方面入手：其一，互補(bǔ)整合的方法。指的是合作的學(xué)校在明確課程開發(fā)的原則及目標(biāo)以后，對(duì)相同的課程依據(jù)自身的條件開展單獨(dú)開發(fā)，

之后再針對(duì)各自開發(fā)成果進(jìn)行補(bǔ)充與整合，進(jìn)行改進(jìn)與完善；其

二，流線作業(yè)的方法。此種方法是各個(gè)學(xué)校分別針對(duì)課程的某部分內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，之后進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)成果共享；其三，交叉合并的方法。指的是各個(gè)學(xué)校的資源開發(fā)人員和在一起，創(chuàng)建課程研發(fā)小組，各個(gè)小組分別進(jìn)行開發(fā)?，F(xiàn)今，較為常用的資源整合、開發(fā)形式為合并交叉方法，能夠良好地節(jié)約時(shí)間、物力及人力。

5.大力提倡實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行課程教學(xué)期間，應(yīng)沖破以往教學(xué)觀念的禁錮，將課程資源及理論知識(shí)同學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：由于我縣是農(nóng)業(yè)蔬菜國(guó)家實(shí)驗(yàn)基地，所以，教職人員可以在課程講解及資源整合過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)田，對(duì)學(xué)生實(shí)施農(nóng)業(yè)科技勞動(dòng)教育，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，教育工作越來(lái)越受到人們的關(guān)注。校本資源的整合與開發(fā)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率都有著重要影響。作為農(nóng)村老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今校本資源開發(fā)及整合存在的問(wèn)題，予以處理，從而提高整合質(zhì)量，更好地發(fā)揮教學(xué)作用，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳金干．農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升所面臨的挑戰(zhàn)［J］．鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010（1）.

（作者單位 重慶市潼南塘壩中學(xué)校）

編輯 段麗君