姚潔

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越注重走外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)要與世界接軌，人才要與國際接軌，這對人才的培養(yǎng)又提出了新的戰(zhàn)略目標(biāo)。人才與國際接軌，與他國相通，語言學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語在中國的教學(xué)中顯得尤為重要。為了改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，要從小學(xué)生開始抓起，提高他們的英語語言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的思維模式。

關(guān)鍵詞：六年級學(xué)生；英文寫作；思維能力

一、當(dāng)前我國小學(xué)生英語寫作水平現(xiàn)狀

近年來，英語教學(xué)在城市小學(xué)教育中基本普及，這是樂觀的一方面，但是多數(shù)學(xué)校是從小學(xué)三年級開始的，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只限于簡單的詞句。還有些學(xué)校將英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)視作一種業(yè)余課程，而這些英語課的作用僅僅就是為了讓學(xué)生知道有這樣一種語言的存在，如果教學(xué)到位，對小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)會起到啟蒙作用，帶動他們的學(xué)習(xí)興趣。而許多鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)生基本上是接觸不到英語學(xué)習(xí)的，這種教育極不平衡。對于這些學(xué)生而言就是一種缺憾。大中型城市小學(xué)生六年級學(xué)生的英語水平基本能達(dá)到正常教學(xué)的七、八年級的水平甚至更高。所以，對于當(dāng)前這種英語教育水平存在差異的情況，要因地施教。本文主要探討大中型城市小學(xué)六年級學(xué)生的英語寫作和思維能力之間的關(guān)系。

小學(xué)六年級學(xué)生英語寫作的能力基本處于簡單的詞句組合階段，在這一階段，主要強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)生對基本字詞句的背誦掌握，基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)積累是很重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要是一種模仿性的學(xué)習(xí)。許多小學(xué)六年級的英語老師都經(jīng)常提到，英語水平差一點(diǎn)的學(xué)生作文寫出來都是簡單句的并列，沒有任何的連貫性可言；英語水平稍好一點(diǎn)的學(xué)生，在英語寫作上，對于詞、句的整合就比較連貫、順暢，但整體上還是一種仿效，模板框架很明顯。下面就簡要談?wù)撘幌?，小學(xué)六年級學(xué)生的英語寫作與思維能力之間的關(guān)系。

二、六年級學(xué)生的英語寫作水平與思維能力間的關(guān)系

小學(xué)六年級學(xué)生英語寫作和小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文是一個概念，都是對于之前學(xué)過的字、詞、句的整合運(yùn)用。小學(xué)六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，主要是一種仿效的過程，但在仿寫的過程中，學(xué)生首先在思維能力上就會有一個磨合的過程。學(xué)生思維會產(chǎn)生沖突，通常對于一個六年級學(xué)生而言都已經(jīng)形成了自己的一種特定的語言表達(dá)方式，他們在實(shí)際的口語表達(dá)上顯現(xiàn)的更為明顯，但就寫作而言還存在一定差距。另外，英語寫作還是有一定的格式、語法要求，不能隨心而欲地寫作，寫作還必須遵守一定的章法。所以一個小學(xué)六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在意識到這個差距就需要不斷地磨合。在這個磨合的過程中，學(xué)生就會根據(jù)寫作的要求對自己在語言表述進(jìn)行自我修正。起步階段，都是學(xué)生通過模仿好的英語作文詞句的表達(dá)方式以及英語作文的結(jié)構(gòu)排版以及內(nèi)容模式。同時(shí)通過這種固定模式的仿寫來達(dá)到訓(xùn)練自身思維模式的目的。再加之英語的表達(dá)方式與漢語的表達(dá)方式有著很大的區(qū)別，多數(shù)學(xué)生自小接受的就是母語漢語思維模式的熏陶，對于英語的表達(dá)方式還不習(xí)慣，這也是為什么近些年來，有地道英語和“中國式英語”的說法。在學(xué)習(xí)過程中，也是對學(xué)生思維能力的一個鍛煉，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)及英語寫作水平的提高都會起到積極作用。高水平的英語寫作不僅需要詞句的整合運(yùn)用，更是一種思維邏輯的展現(xiàn)。通過語言詞句，表達(dá)出學(xué)生的思想，一般而言，思維能力好的寫出的英語作文也越好。

三、提高小學(xué)六年級學(xué)生的英語寫作水平的建議

對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，他們開始逐漸形成自我學(xué)習(xí)的意識。所以在這個初始階段培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提升他們對英語寫作的興趣和提高他們的英語寫作水平，對他們以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響。同時(shí)也有助于英語寫作思維模式的形成，對培養(yǎng)他們的思維能力是大有裨益的。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要，對小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行英語寫作的輔導(dǎo)將直接影響到他們以后的英語學(xué)習(xí)。首先，對于小學(xué)六年級的學(xué)生，還是本著從基礎(chǔ)詞句的運(yùn)用開始，通過英語語言的表述與漢語表述的不同來鍛煉他們對于英語語言思維，可以通過背誦英語作文的模板，套用相關(guān)的詞句格式等來鍛煉他們的思維能力。其次，老師應(yīng)該注重對自己教學(xué)方案的改進(jìn)，貼近學(xué)生英語寫作水平的實(shí)際，因?qū)W生水平的高低而對學(xué)生進(jìn)行施教，注重學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中對他們思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，本文主要是以小學(xué)六年級學(xué)生為中心著眼于分析英語作文的寫作與思維能力之間的關(guān)系，對如何改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法作出了更為合理的探討，旨在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］王艷武.小學(xué)高年級英文作文能力培養(yǎng)的研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［2］伍新春.小學(xué)六年級學(xué)生寫作構(gòu)思技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.心理科學(xué)，2001.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)卜弋小學(xué)）

編輯 楊兆東