仲偉

摘 要：幼兒園是幼兒教育的重要平臺(tái)，幼兒園中教師和家長(zhǎng)的有效溝通對(duì)幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園教師可以通過(guò)多種不同的途徑和家長(zhǎng)保持良性的溝通，特別在遇到家長(zhǎng)和自己的觀點(diǎn)有沖突的時(shí)候，能夠更好地控制自己的情緒，在溝通過(guò)程當(dāng)中拉近距離，共同培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)家校之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；家長(zhǎng)；溝通

幼兒園應(yīng)該幫助幼兒的家長(zhǎng)構(gòu)建起科學(xué)合理的家庭教育模式，和家長(zhǎng)一起承擔(dān)起對(duì)幼兒的教育責(zé)任。在幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒的教育影響最大的就是家庭，所以，幼兒園要和幼兒的家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系，才能夠幫助每一個(gè)幼兒健康地成長(zhǎng)。幼兒園承擔(dān)著兩個(gè)方面的重要任務(wù)，一方面就是保育和教育相互結(jié)合，對(duì)幼兒的身體以及心靈的健康發(fā)展形成重要的促進(jìn)作用。另一個(gè)方面就是為家長(zhǎng)養(yǎng)育幼兒提供一些更為便利的條件，讓家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變既有的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)的提升。因此，幼兒園教師應(yīng)該盡量和家長(zhǎng)相互溝通，全面掌握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，互相協(xié)助，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、幼兒園教師與家長(zhǎng)的溝通技巧思考

1.簡(jiǎn)易溝通法

簡(jiǎn)易溝通法是運(yùn)用一兩句話簡(jiǎn)易地進(jìn)行溝通。這一種方式主要適用于幼兒發(fā)展過(guò)程當(dāng)中沒有出現(xiàn)一些比較明顯的問題，家長(zhǎng)對(duì)這樣的幼兒比較放心，所以也很少去過(guò)問。雖然如此，但是幼兒園教師應(yīng)該有警惕的心態(tài)，不能夠因?yàn)橛變旱谋憩F(xiàn)良好，就不和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)雖然因?yàn)槿粘９ぷ鞅容^繁忙，沒有主動(dòng)和幼兒園教師進(jìn)行溝通，但并不代表家長(zhǎng)不希望通過(guò)幼兒園教師了解幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)的情況。因此，幼兒園教師針對(duì)表現(xiàn)較好的幼兒，可以在家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)候使用一句話的溝通法和家長(zhǎng)交流，這樣能夠鞏固家長(zhǎng)和幼兒園教師之間的關(guān)系，同時(shí)也可以樹立幼兒園教師負(fù)責(zé)任的形象，對(duì)發(fā)現(xiàn)幼兒的隱蔽問題也有幫助。

2.引發(fā)關(guān)注法

引發(fā)關(guān)注法是引發(fā)家長(zhǎng)的注意的溝通方式。因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分幼兒還存在一定的問題，不過(guò)家長(zhǎng)通常會(huì)歸因到幼兒年紀(jì)較小、比較淘氣等方面，所以并沒有給予重視。因此，幼兒園教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更加客觀、科學(xué)地看待幼兒的行為，避免家長(zhǎng)形成“樹大自直”的思想。幼兒園教師可以采用引發(fā)注意的方法，也就是利用一些開放日、作品展示等方式，讓幼兒之間的差距更加直觀地呈現(xiàn)在家長(zhǎng)的面前，從而引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒缺點(diǎn)的重視。在使用此方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的目的以及本年齡段的幼兒需要達(dá)到的能力水平，并且讓家長(zhǎng)了解到自己的孩子和其他幼兒之間的差距，使其和幼兒園教師探討擬訂方法解決這一個(gè)問題，形成家校共育的局面。

3.感情打動(dòng)法

這種方法主要是針對(duì)一些幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)本身沒有存在比較多的問題，但是一些家長(zhǎng)還是不夠放心，常常會(huì)圍繞在幼兒園教師的身邊詢問孩子的狀況等。對(duì)此類家長(zhǎng)，幼兒園教師應(yīng)該用真實(shí)的感情打動(dòng)他們，將幼兒在不同學(xué)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況向家長(zhǎng)反映，讓家長(zhǎng)能夠感到幼兒園教師的用心，打消顧慮，能夠信任幼并配合幼兒園的日常教學(xué)，促進(jìn)家園共育。

二、幼兒園在開展溝通時(shí)候需要關(guān)注的問題

第一，幼兒園教師在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，一定要以平等的心態(tài)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)得到應(yīng)有的尊重。有部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教學(xué)、養(yǎng)育方面有著相對(duì)獨(dú)到的見解，幼兒園教師要充分尊重家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，耐心地聽取家長(zhǎng)有關(guān)教育、養(yǎng)育幼兒方面的一些觀點(diǎn)及建議，這有利于幼兒園教師開展日常的工作。

第二，幼兒園教師要肯定幼兒的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)感到自己的孩子在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中收獲了知識(shí)。這種鼓勵(lì)和肯定能夠讓幼兒在接下去的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加自信，避免幼兒出現(xiàn)失望和自甘落后的狀態(tài)。通過(guò)肯定家長(zhǎng)的教育方式，可以讓家長(zhǎng)得到心理上的滿足，更容易使其向幼兒園的教師敞開自己的心扉，和幼兒園教師在教學(xué)觀點(diǎn)上進(jìn)行真心交流。

第三，幼兒園的教師應(yīng)該在溝通過(guò)程當(dāng)中具備耐心。因?yàn)橄喈?dāng)一部分家長(zhǎng)都是第一次養(yǎng)育孩子，對(duì)于不同年齡階段幼兒的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)并沒有了解。這個(gè)時(shí)候，幼兒園教師要運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)逐漸了解不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，從而在教育孩子方面更具針對(duì)性，同時(shí)也能拉近幼兒園教師和家長(zhǎng)之間的距離。

第四，教師應(yīng)該采用換位思維和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。一部分幼兒園的教師年紀(jì)相對(duì)比較輕，沒有為人父母的經(jīng)歷，往往不能夠從家長(zhǎng)的角度思考問題。這個(gè)時(shí)候幼兒園教師應(yīng)該盡可能做到換位思考，能夠從家長(zhǎng)的角度思考問題，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園教師的良性溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

在養(yǎng)育以及教育幼兒這一方面，幼兒園教師和家長(zhǎng)都有責(zé)任，在溝通方面雙方同樣也具備責(zé)任。不過(guò)幼兒園教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在家長(zhǎng)與幼兒園溝通方面更加積極主動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，并且主動(dòng)反思，遇到矛盾要善于解決，遇到?jīng)_突要保持冷靜，能夠控制自己的情緒，這樣才能夠保障幼兒在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中順利、健康地成長(zhǎng)。

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