肖學(xué)華

問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。培養(yǎng)問題意識就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題和善于思考解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力應(yīng)該從多學(xué)科、多層面、多角度進(jìn)行，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究解決問題的能力。

一、細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)問題

日常生活中許多自然現(xiàn)象都有它的科學(xué)道理，只要細(xì)致觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)。如：冬天的早晨教室窗戶玻璃上的水珠，食物曬干或烘干后保存的時間長些，打鑼的人敲一下鑼立即用手把鑼摸一下，夏天人們穿白色的衣服等等，只有發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象，又想弄清產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，才會自然地產(chǎn)生問題，所以發(fā)現(xiàn)問題的前提是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的前提是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生對事物進(jìn)行細(xì)致觀察。如：在教“水位為什么會升高”一課時，在發(fā)現(xiàn)燒開水時水冒泡、冒煙、水溫上升等現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出燒開水時還有什么發(fā)現(xiàn)，開始學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，我又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，終于發(fā)現(xiàn)了“水位上升”這一現(xiàn)象。水位為什么會上升？問題產(chǎn)生了，學(xué)生急切地想知道這其中的奧秘，積極探究就順其自然了。

二、開展實(shí)驗(yàn)，探究問題

提出問題是為了解決問題，要解決問題就要進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)是探究問題最有效的方法，所以，科學(xué)課教學(xué)一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了提高實(shí)驗(yàn)的效果，首先實(shí)驗(yàn)必須有明確的目的，即這個實(shí)驗(yàn)要解決一個什么問題，把實(shí)驗(yàn)過程和提出的問題緊密聯(lián)系起來，圍繞問題準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，圍繞問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，圍繞問題制訂實(shí)驗(yàn)方案，圍繞問題思考實(shí)驗(yàn)方法，圍繞問題記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，圍繞問題分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，圍繞問題歸納科學(xué)結(jié)論。

三、重視新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問題

圍繞教學(xué)目標(biāo)——要探究的問題，開展觀察和實(shí)驗(yàn)時，有一個十分值得重視的環(huán)節(jié)，就是在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的過程中，除了對現(xiàn)有的問題進(jìn)行探究外，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問題，達(dá)到鼓勵學(xué)生創(chuàng)新之目的。如：在教學(xué)“觀察螞蟻”一課時，在觀察螞蟻的外形特征和生活習(xí)性的過程中，有什么新發(fā)現(xiàn)？一窩螞蟻如何分工、螞蟻觸角的作用等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。在教“水位為什么會升高”時，當(dāng)?shù)贸鏊軣狍w積變大，水位上升了的結(jié)論時，一個學(xué)生就說出了他發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象：水還可以越燒越少。于是，水燒開后繼續(xù)燒，水位還繼續(xù)上升嗎？水越燒越少，有時能把水燒完，水到哪兒去了？產(chǎn)生了新的問題，就要進(jìn)行新的探究，有新的探究就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。

編輯 李建軍