2014年6月18日，廣東省開平市15歲初三男生謝某，把尖刀捅進(jìn)昔日教過自己的小學(xué)班主任侯老師身體里，前胸、后背共計(jì)捅了10刀，如果不是一位馮警官正好路過并及時(shí)制止，侯老師可能就被他捅死了。為了這一天，謝某逃課在小學(xué)門口守候了整整一周。在接受審訊時(shí)他說：“因?yàn)樗谖易x小學(xué)時(shí)一直針對(duì)我，經(jīng)常讓我留堂，我記恨她，我想要她死！”這則新聞讀來讓人毛骨悚然，我們不禁想問：這個(gè)孩子精神正常嗎？是什么樣的仇恨讓他處心積慮要?dú)⑺雷约喝昵暗陌嘀魅卫蠋?？這些仇恨的種子是怎樣播種在這個(gè)男孩的心理的？身為小學(xué)教育工作者，除了感慨職業(yè)的高危，我們應(yīng)該更多的反思自己的工作，應(yīng)該把更多“愛”的種子播撒在孩子們幼小的心靈深處。教育需要愛，愛更需要教育，教育學(xué)生理解什么是“愛”，怎樣去“愛”，從愛的過程中認(rèn)識(shí)到生命的意義。

一、教師心中要有“愛”

托爾斯泰說：如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。身為教師，對(duì)每一個(gè)孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，永遠(yuǎn)做“愛”的播撒者。

因?yàn)橛辛藧?，心中?duì)學(xué)生總有積極的期待。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果一個(gè)人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一無所成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終身感到苦惱?！比艚處煂?duì)學(xué)生有積極的期望，他就會(huì)給學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師也會(huì)給予更多的寬容和理解。因此，實(shí)施“愛的教育”首先要對(duì)學(xué)生滿懷期望，相信學(xué)生會(huì)有一個(gè)更好的未來。在這種積極期望的作用下，教育才會(huì)發(fā)揮有效的力量。

因?yàn)橛辛藧?，不?huì)吝嗇對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予熱情的幫助和鼓勵(lì)，在學(xué)生獲得成功與點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的表?yè)P(yáng)和贊美。有教育專家主張：“數(shù)生十過不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)”，意味著教育的藝術(shù)在于滿腔熱情地肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，敏銳及時(shí)地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，大力促進(jìn)師生之間的心理相容，最大限度地優(yōu)化學(xué)生的心境。

因?yàn)橛辛藧郏覀儠?huì)經(jīng)常彎下腰來。長(zhǎng)期以來，師道尊嚴(yán)一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕于學(xué)生之上，居高臨下，導(dǎo)致學(xué)生與之格格不入。面對(duì)兒童，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是彎下腰或蹲下來與他們交流，使學(xué)生感到平等、民主、有親切感，從而愿意接近老師，與老師交流。老師的一言一行都會(huì)直接影響到學(xué)生的心理感受，我們要多從學(xué)生的角度看問題，容許學(xué)生發(fā)表不同的意見，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們，感受他們的喜怒哀樂，進(jìn)入他們的情感世界，在與學(xué)生的溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，了解并且探求學(xué)生深層次的想法，并及時(shí)作出反饋和回應(yīng)。

二、幫助學(xué)生理解“愛”

愛是人類最美好的東西，教師用愛去滋潤(rùn)孩子，用愛去見證孩子的成長(zhǎng)，更要把愛的種子播進(jìn)孩子的心田。心理學(xué)告訴我們：教師的教育在心理上從來不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流動(dòng)的過程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來對(duì)待老師。教師把教育過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道，通過語言、動(dòng)作、表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，在這種教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生接受教育就有了情感基礎(chǔ)，他們就會(huì)在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去學(xué)習(xí)、去感受。這樣學(xué)生不僅接受到知識(shí)，更重要的是得到了美好的情感體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生付出“愛”

當(dāng)今中國(guó)，獨(dú)生子女普遍存在的問題：由于家庭的寵愛、溺愛，孩子們?cè)诩依锒际恰靶√枴薄靶』实邸?，從小就養(yǎng)成了事事占先，以自我為中心，心安理得地享受周圍人給予的愛，而很少想到回報(bào)他人以愛。把這種習(xí)慣帶到學(xué)校里來，自然會(huì)引發(fā)各種各樣學(xué)生之間、師生之間的矛盾。因此，教師在自己熱愛學(xué)生的同時(shí)，還要讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去愛他人。引導(dǎo)孩子們明白“要想得到別人的愛，首先要學(xué)會(huì)愛他人”。鼓勵(lì)孩子們“用行動(dòng)將愛表達(dá)出來”，用眼神、微笑、語言、行為，把自己對(duì)他人的愛心表達(dá)出來。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，但愿悲劇不再重演。

作者簡(jiǎn)介：甄嬋，女，出生年月：1971年11月3日，大專，工作單位：四川省廣漢市宏華外國(guó)語學(xué)校，研究方向：把“愛”播種在教育的沃土中。

編輯 李建軍