摘 要：競爭激烈的當今社會，造成人們心理壓力重，青少年學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，心理變得脆弱，他們心中的苦悶無處訴說，往往會壓抑成疾，做出一些不理智的行為。因此，對學生進行心理健康教育就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：兒童；心靈培養(yǎng)；營造

一、注重孩子心靈，培養(yǎng)自信心理

1.讓孩子認識自我，培養(yǎng)自信

大家都知道，居里夫人為了提取純鐳，以便測定鐳的原子量，向科學證實鐳的存在，曾終日穿著沾滿灰塵和污漬的工作服，在極其簡陋的棚屋里，用和她差不多一般高的鐵條攪動冶鍋，從堆積如山的瀝青礦的廢渣中尋覓鐳的蹤跡。條件極其艱苦，但她心里卻充滿自信。她對友人說：“我們應該有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多大，這種事情必須做到。”她終于獲得了成功。正因有這樣一種自信心，才使得她在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己行，通過努力一定會獲得成功。

2.讓孩子感受自我，培養(yǎng)自信

要讓每一個學生都知道自己是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感。

3.讓孩子挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信

學生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。三是大膽交給學生任務，老師不插手。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會從不會到會，定會越做越好，讓學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。

二、營造有利于學生心理健康發(fā)展的氛圍

1.讓孩子在快樂中成長

要使學生快樂，就要給學生玩的時間。學生除了是學生，還是孩子；是孩子，就有愛玩的天性。適當方式的玩，可以給學生空間，讓學生自己去體驗，加深對知識的理解與把握；適當方式的玩，可以讓學生獲得課堂上無法獲得或獲得有限的知識與認識；適當方式的玩，可以調(diào)節(jié)學生的精神，讓學生更好、更有效率地投入課堂學習。

2.打造優(yōu)美環(huán)境，讓孩子成長

優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響，班級各項活動的開展為學生成長鋪路。校園里書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染。

3.創(chuàng)設(shè)情境，促進孩子全面發(fā)展

學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟等。為改變這個壞毛病，學校開展了“伸伸手，彎彎腰”活動，并在校園內(nèi)各個角落安放了的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“小草微微笑，請你繞一繞！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了，校園環(huán)境也干凈舒適了。

三、心理健康教育要滲透于教學的全過程

學生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要根據(jù)本班學生實際，精心設(shè)計每一堂學科課程的教學。課堂教學活動要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導內(nèi)容和小學生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，會逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

學科教學中心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，把他們看成自己的朋友，使學生真正從心理上接受你，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。同時，還要特別關(guān)注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以開啟、輔導，使學生樂學、愛學，健康快樂地成長！

參考文獻：

姜智編.教育心理學.吉林大學出版社，2005.

作者簡介：程可全，男，出生年月：1957.01，中師，現(xiàn)就職于重慶市云陽縣鳳橋小學，研究方向：心靈教育。