黎紅

在語文教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：讓學(xué)生朗讀課文時(shí)，學(xué)生往往無精打采，原本優(yōu)美生動(dòng)的課文變得“冷冰冰”“干巴巴”的，心理學(xué)研究表明：如果沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)都是軟弱無力的，只有點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

國(guó)慶節(jié)前夕，我上了九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《歡慶》這篇課文，這是一篇寫給祖國(guó)媽媽的詩歌。詞美、景美，讓人熱烈奔放，激情滿懷的詩歌。當(dāng)我朗讀詩歌時(shí)，我被深深地感染了。然而，那只是我“一廂情愿”的自我陶醉，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。我的勁頭一下子消退了。我想，也許是自己投入不到位，還沒有真正感染學(xué)生。于是，我又抖擻精神，清了清嗓子，又重新讀起來，讀到動(dòng)情之處，還情不自禁地加上了肢體動(dòng)作。沒想到，就是挺隨意的幾個(gè)動(dòng)作，竟吸引了孩子們，臉上多了許多驚喜。有的學(xué)生還饒有興趣地表演起自己中意的動(dòng)作來。我想，何不抓住句中的動(dòng)詞，配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作朗讀課文，我讓學(xué)生自由地發(fā)揮，個(gè)性化地朗讀，配上動(dòng)作，有感情地朗讀出來，沉悶的課堂轉(zhuǎn)眼活躍起來，學(xué)生朗讀的興趣大增，孩子們那“歡慶”的情緒盡情地釋放了出來。緊接著，我播放雄壯的樂曲，指名朗讀，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，在縱情的朗讀聲中，學(xué)生完全沉浸在課文所描繪的情境中，他們仿佛看到了農(nóng)民豐收的笑臉，看見了天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗……這樣教學(xué)，使學(xué)生很好地感悟到語言文字的含義，理解了課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章的寓意，收到了意想不到的效果。

又如：在教學(xué)《坐井觀天》這則寓言故事時(shí)，可以用表情、動(dòng)作朗讀，重點(diǎn)輔導(dǎo)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。根據(jù)青蛙和小鳥各自不同的性格特點(diǎn)，教師抓住時(shí)機(jī)，配以美妙、富有感染力的音樂，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，在音樂的感染下，學(xué)生不由自主地動(dòng)起來，表情也更加豐富起來，有聲有色地朗讀。隨即，讓同桌學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話，學(xué)生個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，有的像一只只傲慢、自信的青蛙，有的像一只只誠(chéng)懇的小鳥在勸說著青蛙……這樣文中所描述的青蛙、小鳥的形象在學(xué)生的表演下變得栩栩如生。太多太多情感的流露，讓我深感孩子們是多么的天真可愛！

教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言即興朗讀，就是要把作者透露在語言文字中的情感信息在讀的時(shí)候真切地傳達(dá)出來。不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成對(duì)詞語、文意的理解和學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

編輯 李建軍