郝娃

（白城師范學(xué)院 音樂學(xué)院，吉林 白城 137000）

白城師范學(xué)院音樂專業(yè)“教、演、練”一體化教學(xué)模式構(gòu)建

郝娃

（白城師范學(xué)院 音樂學(xué)院，吉林 白城 137000）

白城師范學(xué)院音樂專業(yè)通過“教、演、練”一體化教學(xué)模式是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將這三者有機(jī)地結(jié)合起來，從實(shí)踐到理論，再從理論來指導(dǎo)實(shí)踐，使整個教學(xué)和實(shí)踐活動串接起來，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位對接合一。大大加速學(xué)生技能能力的形成，對整個高師音樂教育改革具有很好的促進(jìn)作用。

“教、演、練”；教學(xué)模式；構(gòu)建

現(xiàn)如今，在全國范圍內(nèi)高師音樂專業(yè)中教育教學(xué)改革與畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)的矛盾普遍存在。在不斷完善的培養(yǎng)方案的制定中，每一個版本對于提高教師綜合素質(zhì)的課程都不斷增加。相對于不同基礎(chǔ)和性格迥異的學(xué)生來說，教學(xué)模式的構(gòu)建也只能是在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行能力提高的鍛煉。師范畢業(yè)生的就業(yè)單一性與社會需求的多元化的矛盾越來越激化。這種能力不足的現(xiàn)象有很大程度上是來自于培養(yǎng)方案內(nèi)容的實(shí)用性差。

白城師范學(xué)院音樂學(xué)院目前有音樂學(xué)、音樂表演兩個專業(yè)，設(shè)置聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈、理論、藝術(shù)實(shí)踐六個教研室。本著“厚德明辨，博學(xué)篤行”的理念，立足地方音樂教育實(shí)際，“追求卓越，內(nèi)涵發(fā)展”，加速構(gòu)建專業(yè)特色課程體系，凝練專業(yè)特色，培養(yǎng)為地方音樂教育和音樂文化服務(wù)的應(yīng)用型人才，并為學(xué)生攻讀音樂專業(yè)碩士，打下良好的專業(yè)理論和專業(yè)技能基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持“教、演、練”一體化的教學(xué)模式理念

在完善我院的音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案時，在課程內(nèi)容中大量增加技能實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使課程內(nèi)容的選擇更易實(shí)行“教、演、練”一體化。在原有的技能課基礎(chǔ)上增加了鋼琴排練課、聲樂排練課、舞蹈排練課、民族器樂合奏、西洋管弦樂合奏、器樂排練課等實(shí)踐性課程。以民樂合奏課為例，民樂教學(xué)是對各種民族器樂教學(xué)的延續(xù)。培養(yǎng)學(xué)生在民樂合奏中將一些基礎(chǔ)理論課融入合奏課，比如樂理與視唱練耳、和聲學(xué)等等，使學(xué)生們一邊演奏一邊溫習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)行橫向的融會貫通。

二、“教、演、練”一體化的教學(xué)模式實(shí)施

加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教研室的工作職能，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施“教、演、練”一體化教學(xué)模式。舉辦各種專業(yè)音樂會，提高音樂專業(yè)技能與實(shí)踐能力。如在2013-2014學(xué)年中共舉辦專場音樂會20場，期中鋼琴音樂會10場、聲樂音樂會6場、舞蹈專場演出1場、器樂音樂會2場、合唱音樂會1場。以音樂學(xué)院為骨干力量，充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐作用，積極參加學(xué)院的每年教師節(jié)演出及校內(nèi)外各種演出活動。多渠道、多方式與校外各行業(yè)、群體溝通，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、促進(jìn)“教、演、練”結(jié)合。組織管弦樂隊(duì)、民樂隊(duì)參加吉林省大學(xué)生藝術(shù)展演、與老干部聯(lián)歡活動、走出校園，走進(jìn)鶴城演出活動、參加第二屆青歌賽等等。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在“教、演、練”一體化教學(xué)中，每位教師都承擔(dān)技能排練、表演任務(wù)，并以此提高教師實(shí)踐能力。完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與設(shè)施，為構(gòu)建“教、演、練”一體化教學(xué)模式的提供教學(xué)保障。

1、通過演、教結(jié)合，提高音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)。將專業(yè)理論知識和技能技巧課程的教學(xué)與舞臺實(shí)踐演出活動相結(jié)合，以演促教，使教師在舞臺實(shí)踐活動中及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，教、演相長，能夠不斷總結(jié)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

2、通過演、學(xué)結(jié)合，提高音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)。在演出、排練的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，以演促學(xué)，使學(xué)生在舞臺實(shí)踐活動中親身感受專業(yè)理論知識和專業(yè)技能課程的重要意義，理論聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的專業(yè)水平。

3、通過演、練結(jié)合，提高了音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)。通過藝術(shù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到自身綜合知識的匱乏，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識的必要，以演促練，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的意識，提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

三、考核方法的改革促使“教、演、練”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施

音樂會模式的期末考試形式也給學(xué)生提供了一個實(shí)踐基地，目前我院允許以音樂會模式稱為考試形式的課程包括：多聲部試唱、合唱指揮、管弦樂合奏、民樂合奏、舞蹈編排、歌曲作法、中國民族民間音樂等。在籌備音樂會的過程中，也可以增加音樂相關(guān)知識，如麥克的擺放與各樂器的傳音、調(diào)音臺的使用等。

高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和目的應(yīng)該體現(xiàn)其師范的特點(diǎn)，這就需要在教學(xué)模式的構(gòu)建上更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以人為本，激發(fā)學(xué)生的自我潛能及創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)一步提高。探索實(shí)踐教學(xué)的模式就成為教學(xué)改革的先鋒。

[1]毛愛武.高職院?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2008．

[2]尤長軍.“一體化模塊式教學(xué)”在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008．

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1005-5312（2014）29-0130-01