楊春梅 (江蘇農林職業(yè)技術學院，江蘇鎮(zhèn)江212400)

農業(yè)類高職院校是高等教育的重要組成部分，是現代農業(yè)專業(yè)技術人才培養(yǎng)基地，是科教興國的重要源泉。因此，加強“重農、學農、愛農”的校園環(huán)境文化建設是農業(yè)高職院校實現環(huán)境文化引領，培養(yǎng)高素質技術技能型農業(yè)人才的現實需要。

1 農業(yè)類高職院校校園環(huán)境文化建設的重要性

1.1 服務社會對高素質農業(yè)人才的需要 我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)是基礎產業(yè)，糧食安全依然非常嚴峻，現代農業(yè)人才的培養(yǎng)，農業(yè)現代化水平的提高對糧食生產至關重要。社會呼喚農業(yè)高職院校培養(yǎng)出千千萬萬個小農場主、小牧場主，為社會主義新農村建設作出貢獻。因此，要通過校園環(huán)境文化建設，培養(yǎng)學生學農愛農情節(jié)，激發(fā)立足農業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，這已經成為農業(yè)高職院校責無旁貸的歷史使命。

1.2 回應國家對高職院校校園文化建設的要求 校園環(huán)境文化建設已經成為國家對高職院校的明確要求，是高職院校培養(yǎng)社會主義接班人不可或缺的重要組成部分。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“建設健康的、生動的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地”［1］?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》指出:育人為本，德育為先，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展。發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，使學生在校就能感受到職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，促進校園文化建設與人才培養(yǎng)的有機結合［2］。

1.3 滿足高職院校自身發(fā)展的需要 進入新世紀，高等院校不斷擴大招生規(guī)模，新型專業(yè)不斷興起，對農業(yè)高職院校的學科建設形成了很大沖擊，導致農業(yè)高職院校的傳統(tǒng)特色優(yōu)勢逐漸弱化。因此在農業(yè)高職院校校園文化建設中，如何繼續(xù)保持農業(yè)高職院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分利用學?，F有資源建設以“農”為特色的校園文化就顯得十分迫切［3］。

2 農業(yè)類高職院校校園環(huán)境文化建設現狀

農業(yè)類高職院校與其他類型的高校相比，校園文化建設有一定的差距，再加上大多數人認為“農”與“土”是密不可分的，似乎成了農業(yè)院校不需要文化的思維定式，“農”的傳統(tǒng)特色正逐漸被遺忘，因此，還存在著很多不足和差距。

2.1 人文氣息不濃郁 農業(yè)類高職院校大多是從農業(yè)中專學校升格而來，單一的農科專業(yè)成為學校發(fā)展根本，培養(yǎng)了學生樸實的品格，但缺乏人文素質培養(yǎng)元素，特別是校園建設缺乏財力支持，環(huán)境建設較為落后，人文氣息不濃。

2.2 校園環(huán)境不開放 長久的農業(yè)專業(yè)辦學歷程和中專院校的辦學歷史，封閉式管理一度成為管理特色，形成了封閉式的校園，學生獲得信息渠道主要來自校園，校園環(huán)境建設又比較簡陋，沒有吸收繁榮的文化成果，造成了封閉的較蒼白的校園環(huán)境文化。

2.3 農業(yè)文化不突出 農科高職院校雖然以農科專業(yè)為主，特別是升格后隨著大擴招，各個農科高職院校隨之申報了非農業(yè)專業(yè)吸引生源，農科專業(yè)有的萎縮，有的甚至停辦，農業(yè)文化氛圍甚至蕩然無存。堅持農業(yè)特色辦學的高職院校也沒有充分發(fā)掘農業(yè)文化，使得校園環(huán)境文化沒有鮮明的農業(yè)特色。

3 農業(yè)類高職院校校園環(huán)境文化建設途徑

3.1 校園硬件設施要突出“農”的特色 校園硬件設施是文化的載體，突出農業(yè)特色，形成以農業(yè)文化為主的主流文化。以江蘇農林職業(yè)技術學院為例，學院是江蘇省園林式學校，校園環(huán)境文化濃郁獨特。建設了占地166.7 hm2的“江蘇農博園”和占地133.3 hm2的“江蘇茶博園”，擁有農耕文化館、都市農業(yè)館、現代農業(yè)館、百草園、百花園、百竹園、茶藝館、垂釣中心等，是國家“4A”級旅游景區(qū)，每年新生入學，參觀校園和兩大園區(qū)是入學教育的必要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學農愛農情節(jié)，奠定專業(yè)思想基礎。學院建有能承擔國內頂級賽事的現代化體育館，還有高爾夫球場、素質拓展基地和各類運動場館。校園內設立勵志廣場，以在農業(yè)產業(yè)中創(chuàng)業(yè)就業(yè)的典型激勵學生奮進。

3.2 校園文化活動要凸顯“農”的特征 校園文化活動是依托校園設施環(huán)境開展的系列有益的文化活動，在活動的策劃過程中要凸顯農的特征，滲透農的元素，培養(yǎng)學生學農、愛農、親農的情節(jié)和良好品質。江蘇農林職業(yè)技術學院一是成立舞龍、舞獅、海安花鼓等農俗社團，通過豐富的社團活動突顯農的特征，形成農俗特色。二是成立了葡萄、草莓、蔬菜、有機大米、食用菌等創(chuàng)業(yè)社團，讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中體會從事農業(yè)生產經營的快樂，培養(yǎng)學生學農愛農，扎根農村的信念。三是依托“科技掛縣強農”，讓學生深入農村，參加科技推廣工作，讓學生接地氣，參加農業(yè)活動實踐，培養(yǎng)熱愛農村的情結。

3.3 校企合作辦學彰顯“農”的價值 通過校企合作引入企業(yè)文化，在校園環(huán)境建設上體現“職”的特點。將企業(yè)里嚴格規(guī)范的管理和員工的大局意識融入到校園文化中，可以從規(guī)范學生的日常行為做起。結合學校實際借鑒企業(yè)的 VI設計，設計校園的形象識別系統(tǒng)，增強師生員工的認同感、歸屬感，這樣在校園環(huán)境建設上突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。江蘇農林職業(yè)技術學院在校園內開辟了“名企廣場”，把知名的農業(yè)企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)發(fā)展介紹展示出來，再加上總經理寄語，提高學生對農業(yè)產業(yè)的認識和自己所學專業(yè)的價值，更為重要的是激發(fā)學生學農、愛農意識。同時，江蘇農林職業(yè)技術學院努力將企業(yè)的制度文化精髓融入校園管理中，結合農業(yè)特色，突出農業(yè)產業(yè)價值。

3.4 堅持以農為本發(fā)掘“農”的優(yōu)勢 農科高職院校要咬定“農”的特色，發(fā)掘“農”的優(yōu)勢，堅持以農為本，辦好農科專業(yè)，培養(yǎng)農業(yè)需要的高素質技術技能型人才，加大教育教學改革，增強人文素質教育的吸引力，加大人文素質教育的力度，充分體現學“農”不“土”的教育理念。其次，農科高職院校要充分發(fā)掘農業(yè)優(yōu)勢教育學生，運用到校園環(huán)境文化建設當中去。例如江蘇農林職業(yè)職業(yè)技術學院在籌劃將學校樓宇和道路命名全部用古代、近現代農業(yè)知名專家來命名，用神農樓、思勰樓等來命名樓宇，同時在大廳內設置神農、賈思勰等半身或者全身雕像，再配上文字介紹，讓學生學習生活的環(huán)境都體現出農業(yè)文化和農業(yè)特色，充分發(fā)掘農業(yè)優(yōu)勢，運用到校園環(huán)境文化建設當中去。

［1］關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見(教社政［2004］16號文)［Z］.2004.

［2］國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)［Z］.2004.

［3］郭光華，向群.試論高等農業(yè)院校校園文化建設［J］.江西農業(yè)大學學報，2005(12):126－128.