錢言玉　謝超

摘 要：本文結(jié)合案例對VB實驗教學的目標、內(nèi)容、實驗教學策略、實驗教學評價等方面進行了探討，分析了VB語言程序設計實驗教學中存在的問題，提出了改進措施。

關鍵詞：VB程序設計 實驗教學 實驗課程體系

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0191-02

《VB 程序設計》課程是大學計算機基礎教學中第一門系統(tǒng)講授程序設計的課程。Visual Basic語言是事件驅(qū)動的、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O計語言，簡單易學[1]，能很快被初學者接受。課程主要講授程序設計的基本知識和基本的程序設計方法，目的是培養(yǎng)學生利用可視化程序設計語言解決實際問題的技能?！禫B 程序設計》實驗教學作為理論教學的延伸，不僅可以幫助學生鞏固課堂理論教學內(nèi)容，還可以使學生熟悉程序調(diào)試技巧和程序設計的一般原則。

1 VB簡介

Visual Basic是Microsoft公司開發(fā)的包含協(xié)助開發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O計語言，為用戶提供了友好的設計界面。微軟公司把許多新的數(shù)據(jù)訪問功能加到VB中，3.0版以后的VB具有數(shù)據(jù)庫連接和數(shù)據(jù)處理功能。用戶只需要根據(jù)需求將所需的對象直接添加到窗體上，而不必為這些對象的創(chuàng)建去編寫繁雜的代碼，用戶所需要編寫的代碼只是這些對象要實現(xiàn)的功能。Visual Basic將Windows編程的復雜性“封裝”起來，能夠高效率地開發(fā)一些應用軟件。目前課堂教學中使用的集成環(huán)境是Visual Basic 6.0。

2 《VB 程序設計》實驗課程體系設計

2.1 實驗課程目標

《VB 程序設計》課程是大學計算機基礎教學的必修課程，主要講授程序設計的基本知識和基本的程序設計方法。實驗教學是實現(xiàn)課程目標的重要環(huán)節(jié)，實驗教學質(zhì)量的好壞直接影響課程的整體教學質(zhì)量。

VB的實驗教學可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，建立與程序設計相關的各種基本概念，理解程序設計的步驟及各階段之間的關系，掌握運用VB程序設計語言編程的基本方法，包括對如何分析問題、如何進行算法設計、如何編寫程序代碼以及如何對代碼進行調(diào)試等基本功能[2]。學習編寫、調(diào)試程序的一些思路和技巧，養(yǎng)成良好的編程習慣，從而提高學生應用Visual Basic語言分析、解決和處理實際問題的思維方法和基本能力。

2.2 實驗教學內(nèi)容

VB程序中的所開設的實驗都針對某個具體應用精心設計，并以該應用為主題展開，通過這些實驗的實施，學生應該認識Visual Basic6.0的編程環(huán)境、面向?qū)ο蟮母拍?、可視化編程的?yōu)勢；會使用Visual Basic6.0編寫簡單的程序、使用其中的控件建立友好的程序界面、使用各個基本事件；掌握各控件的基本屬性、事件、方法，掌握面向?qū)ο缶幊碳翱梢暬幊痰囊恍┘记?，掌握基本的程序設計流程。主要內(nèi)容包括：Visual Basic程序開發(fā)環(huán)境（標題、菜單、工具欄、窗體設計器、工程資源管理器、屬性窗口等）；Visual Basic程序的數(shù)據(jù)類型、變量、常量、數(shù)組、運算符、表達式；數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)和方法；控制結(jié)構(gòu)與過程；標準控件的常用屬性、方法和事件；數(shù)組的概念和基本操作；菜單程序設計、文件操作和其他的一些高級主題。

2.3 實驗教學實施

2.3.1 實驗教學安排

《VB 程序設計》的實驗教學中應以學生為主體，教師為輔助，注重考察學生靈活應用所學知識的能力，以具體的實驗項目作為目標來組織實驗教學的運行。實驗教學中除了安排一些驗證性實驗項目以外，還要根據(jù)學習需求開設適當?shù)木C合性實驗。筆者在課堂教學中開設了10個驗證性實驗的同時，設計“簡單的學生選課系統(tǒng)”作為綜合性實驗，實驗中要求學生綜合利用所學知識實現(xiàn)對象的添加、相關屬性的設置以及代碼的編寫等。選課系統(tǒng)是學生都熟悉的一個案例，通過對平時學習中接觸的實際案例進行分析，將一個看上去復雜的問題分解成熟悉的模塊[3]，設計不同模塊的基本界面、設置控件屬性、完成代碼的編寫，使程序的復雜性大大降低。

2.3.2 實驗教學策略

VB是學生進入大學以后第一次接觸計算機程序設計類課程，因此，在實驗教學組織過程中，要選擇學生熟悉并感興趣的案例由淺入深的激發(fā)學生對這門課程的興趣，引導和啟發(fā)學生充分認識實踐操作在《VB 程序設計》課程教學中的重要性。初學時可以給出一些簡單的案例，讓學生設計一些美觀簡潔的界面，編寫簡單的代碼實現(xiàn)結(jié)果的輸出，幫助學生很輕松的進入學習狀態(tài)，消除學生對上機實驗的畏懼心理。學生能夠獨立的完成一些簡單程序的編寫后，學習的興趣會進一步提高，可以逐漸的引導學生去解決一些稍微復雜的問題，鼓勵學生獨立的思考問題，分析問題，嘗試用多種方法去解決問題，幫助學生提高學習的主動性和積極性[4]。實驗中還應及時關注學生的學習能力，根據(jù)學生的學習狀態(tài)適度調(diào)整實驗教學內(nèi)容。

2.4 實驗教學評價

《VB 程序設計》實踐性強的特點要求對課程考核時更加重視實驗環(huán)節(jié)的考核，著重考察學生的動手操作能力，合理的評價學生的學習狀態(tài)和教師的教學效果。實驗教學中要考察學生在教學過程的參與程度，注重考察學生的態(tài)度和能力，關注學習的過程和方法以及學生的創(chuàng)造力，促進學生在學習中反思和成長，充分體現(xiàn)評價在教學中的激勵作用。

3 《VB 程序設計》實驗教學應用舉例

本文以“簡單的學生信息管理系統(tǒng)”的設計為出發(fā)點，綜合利用所學VB中窗體、標簽、命令按鈕、文本框、列表框、組合框、框架、時間控件等常用控件，借助于VB中三種程序設計結(jié)構(gòu)以及用戶界面設計來完成本次實驗內(nèi)容。（如圖1所示）

在這個實驗項目中，學生要完成登錄界面、學生管理界面、名單錄入和選課系統(tǒng)界面的設計和編程，并重點實現(xiàn)學生管理系統(tǒng)中“名單錄入”“選課系統(tǒng)”模塊功能。通過典型問題的設計、編程、調(diào)試過程，培養(yǎng)學生利用計算機解決實踐問題的能力。

4 《VB 程序設計》實驗教學反思

4.1 存在的問題

第一，學生的學習興趣對實驗教學有一定的影響。VB程序設計語言具有良好的可視化界面，但是由于這門課程的教學對象是第一次接觸程序設計語言的學生，在編寫代碼時經(jīng)常用出現(xiàn)控件屬性賦值以及一些語法錯誤，程序調(diào)試出現(xiàn)問題時會有一種挫敗感，部分學生能在找出錯誤并進行改正，一些同學的學習興趣和熱情會因此大大降低，無法跟上教學進度，嚴重影響實驗學習質(zhì)量。

第二，實驗教學活動的設計對實驗教學有一定的影響。有些授課教師按照備課組統(tǒng)一制定的實驗開課計劃、實驗大綱開展教學活動，實驗項目比較統(tǒng)一。這種教學設計的缺點是從課程的角度安排實驗教學，而不是從學生的角度去設計教學環(huán)節(jié)。沒有充分考慮到學生對知識的接受能力和掌握程度的差異性，實驗完成的進度和質(zhì)量自然不同。

第三，師生之間雙向交流不夠?qū)嶒灲虒W有一定的影響。教學過程中師生之間的交流對教學質(zhì)量的影響是不容忽視的。有些學生實驗中遇到問題及時查閱書本，求助同學，卻不愿意與老師交流，以致教師沒有掌握這些學生的學習狀態(tài)；有些老師注重學生的獨立完成實驗情況，卻沒有及時關注學生在實驗中遇到的問題，導致這些學生帶著問題在學習。

4.2 改進措施

《VB程序設計》實驗教學是課堂教學中不容忽視的重要組成部分，教學中要充分關注學生的學習情況，關注學生的學習興趣和對知識的掌握程度，重視學生操作能力的提高，開展合理的有計劃的實驗教學活動，使學生更深入掌握VB程序設計語言的基本方法和技能，并為培養(yǎng)今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 孫力紅，鞠慧敏，崔武子.互動教學，激發(fā)學生潛能—— VB程序設計課程教學實踐的一點體會[J].計算機教育，2006（12）：32-35.

[2] 景運革.VB程序設計的教學探討[J].計算機與信息技術(shù)，2008（10）：108-110.

[3] 王琦，李影潔.由VB實驗課問題談VB教學的改進[J].中國教育信息化，2011（19）：74-75.

[4] 吳靜，荀曉慧，何強.關于高校文科專業(yè)VB程序設計教學的思考[J].計算機教育，2008（13）：115-117.endprint

摘 要：本文結(jié)合案例對VB實驗教學的目標、內(nèi)容、實驗教學策略、實驗教學評價等方面進行了探討，分析了VB語言程序設計實驗教學中存在的問題，提出了改進措施。

關鍵詞：VB程序設計 實驗教學 實驗課程體系

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0191-02

《VB 程序設計》課程是大學計算機基礎教學中第一門系統(tǒng)講授程序設計的課程。Visual Basic語言是事件驅(qū)動的、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O計語言，簡單易學[1]，能很快被初學者接受。課程主要講授程序設計的基本知識和基本的程序設計方法，目的是培養(yǎng)學生利用可視化程序設計語言解決實際問題的技能?！禫B 程序設計》實驗教學作為理論教學的延伸，不僅可以幫助學生鞏固課堂理論教學內(nèi)容，還可以使學生熟悉程序調(diào)試技巧和程序設計的一般原則。

1 VB簡介

Visual Basic是Microsoft公司開發(fā)的包含協(xié)助開發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O計語言，為用戶提供了友好的設計界面。微軟公司把許多新的數(shù)據(jù)訪問功能加到VB中，3.0版以后的VB具有數(shù)據(jù)庫連接和數(shù)據(jù)處理功能。用戶只需要根據(jù)需求將所需的對象直接添加到窗體上，而不必為這些對象的創(chuàng)建去編寫繁雜的代碼，用戶所需要編寫的代碼只是這些對象要實現(xiàn)的功能。Visual Basic將Windows編程的復雜性“封裝”起來，能夠高效率地開發(fā)一些應用軟件。目前課堂教學中使用的集成環(huán)境是Visual Basic 6.0。

2 《VB 程序設計》實驗課程體系設計

2.1 實驗課程目標

《VB 程序設計》課程是大學計算機基礎教學的必修課程，主要講授程序設計的基本知識和基本的程序設計方法。實驗教學是實現(xiàn)課程目標的重要環(huán)節(jié)，實驗教學質(zhì)量的好壞直接影響課程的整體教學質(zhì)量。

VB的實驗教學可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，建立與程序設計相關的各種基本概念，理解程序設計的步驟及各階段之間的關系，掌握運用VB程序設計語言編程的基本方法，包括對如何分析問題、如何進行算法設計、如何編寫程序代碼以及如何對代碼進行調(diào)試等基本功能[2]。學習編寫、調(diào)試程序的一些思路和技巧，養(yǎng)成良好的編程習慣，從而提高學生應用Visual Basic語言分析、解決和處理實際問題的思維方法和基本能力。

2.2 實驗教學內(nèi)容

VB程序中的所開設的實驗都針對某個具體應用精心設計，并以該應用為主題展開，通過這些實驗的實施，學生應該認識Visual Basic6.0的編程環(huán)境、面向?qū)ο蟮母拍?、可視化編程的?yōu)勢；會使用Visual Basic6.0編寫簡單的程序、使用其中的控件建立友好的程序界面、使用各個基本事件；掌握各控件的基本屬性、事件、方法，掌握面向?qū)ο缶幊碳翱梢暬幊痰囊恍┘记桑莆栈镜某绦蛟O計流程。主要內(nèi)容包括：Visual Basic程序開發(fā)環(huán)境（標題、菜單、工具欄、窗體設計器、工程資源管理器、屬性窗口等）；Visual Basic程序的數(shù)據(jù)類型、變量、常量、數(shù)組、運算符、表達式；數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)和方法；控制結(jié)構(gòu)與過程；標準控件的常用屬性、方法和事件；數(shù)組的概念和基本操作；菜單程序設計、文件操作和其他的一些高級主題。

2.3 實驗教學實施

2.3.1 實驗教學安排

《VB 程序設計》的實驗教學中應以學生為主體，教師為輔助，注重考察學生靈活應用所學知識的能力，以具體的實驗項目作為目標來組織實驗教學的運行。實驗教學中除了安排一些驗證性實驗項目以外，還要根據(jù)學習需求開設適當?shù)木C合性實驗。筆者在課堂教學中開設了10個驗證性實驗的同時，設計“簡單的學生選課系統(tǒng)”作為綜合性實驗，實驗中要求學生綜合利用所學知識實現(xiàn)對象的添加、相關屬性的設置以及代碼的編寫等。選課系統(tǒng)是學生都熟悉的一個案例，通過對平時學習中接觸的實際案例進行分析，將一個看上去復雜的問題分解成熟悉的模塊[3]，設計不同模塊的基本界面、設置控件屬性、完成代碼的編寫，使程序的復雜性大大降低。

2.3.2 實驗教學策略

VB是學生進入大學以后第一次接觸計算機程序設計類課程，因此，在實驗教學組織過程中，要選擇學生熟悉并感興趣的案例由淺入深的激發(fā)學生對這門課程的興趣，引導和啟發(fā)學生充分認識實踐操作在《VB 程序設計》課程教學中的重要性。初學時可以給出一些簡單的案例，讓學生設計一些美觀簡潔的界面，編寫簡單的代碼實現(xiàn)結(jié)果的輸出，幫助學生很輕松的進入學習狀態(tài)，消除學生對上機實驗的畏懼心理。學生能夠獨立的完成一些簡單程序的編寫后，學習的興趣會進一步提高，可以逐漸的引導學生去解決一些稍微復雜的問題，鼓勵學生獨立的思考問題，分析問題，嘗試用多種方法去解決問題，幫助學生提高學習的主動性和積極性[4]。實驗中還應及時關注學生的學習能力，根據(jù)學生的學習狀態(tài)適度調(diào)整實驗教學內(nèi)容。

2.4 實驗教學評價

《VB 程序設計》實踐性強的特點要求對課程考核時更加重視實驗環(huán)節(jié)的考核，著重考察學生的動手操作能力，合理的評價學生的學習狀態(tài)和教師的教學效果。實驗教學中要考察學生在教學過程的參與程度，注重考察學生的態(tài)度和能力，關注學習的過程和方法以及學生的創(chuàng)造力，促進學生在學習中反思和成長，充分體現(xiàn)評價在教學中的激勵作用。

3 《VB 程序設計》實驗教學應用舉例

本文以“簡單的學生信息管理系統(tǒng)”的設計為出發(fā)點，綜合利用所學VB中窗體、標簽、命令按鈕、文本框、列表框、組合框、框架、時間控件等常用控件，借助于VB中三種程序設計結(jié)構(gòu)以及用戶界面設計來完成本次實驗內(nèi)容。（如圖1所示）

在這個實驗項目中，學生要完成登錄界面、學生管理界面、名單錄入和選課系統(tǒng)界面的設計和編程，并重點實現(xiàn)學生管理系統(tǒng)中“名單錄入”“選課系統(tǒng)”模塊功能。通過典型問題的設計、編程、調(diào)試過程，培養(yǎng)學生利用計算機解決實踐問題的能力。

4 《VB 程序設計》實驗教學反思

4.1 存在的問題

第一，學生的學習興趣對實驗教學有一定的影響。VB程序設計語言具有良好的可視化界面，但是由于這門課程的教學對象是第一次接觸程序設計語言的學生，在編寫代碼時經(jīng)常用出現(xiàn)控件屬性賦值以及一些語法錯誤，程序調(diào)試出現(xiàn)問題時會有一種挫敗感，部分學生能在找出錯誤并進行改正，一些同學的學習興趣和熱情會因此大大降低，無法跟上教學進度，嚴重影響實驗學習質(zhì)量。

第二，實驗教學活動的設計對實驗教學有一定的影響。有些授課教師按照備課組統(tǒng)一制定的實驗開課計劃、實驗大綱開展教學活動，實驗項目比較統(tǒng)一。這種教學設計的缺點是從課程的角度安排實驗教學，而不是從學生的角度去設計教學環(huán)節(jié)。沒有充分考慮到學生對知識的接受能力和掌握程度的差異性，實驗完成的進度和質(zhì)量自然不同。

第三，師生之間雙向交流不夠?qū)嶒灲虒W有一定的影響。教學過程中師生之間的交流對教學質(zhì)量的影響是不容忽視的。有些學生實驗中遇到問題及時查閱書本，求助同學，卻不愿意與老師交流，以致教師沒有掌握這些學生的學習狀態(tài)；有些老師注重學生的獨立完成實驗情況，卻沒有及時關注學生在實驗中遇到的問題，導致這些學生帶著問題在學習。

4.2 改進措施

《VB程序設計》實驗教學是課堂教學中不容忽視的重要組成部分，教學中要充分關注學生的學習情況，關注學生的學習興趣和對知識的掌握程度，重視學生操作能力的提高，開展合理的有計劃的實驗教學活動，使學生更深入掌握VB程序設計語言的基本方法和技能，并為培養(yǎng)今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 孫力紅，鞠慧敏，崔武子.互動教學，激發(fā)學生潛能—— VB程序設計課程教學實踐的一點體會[J].計算機教育，2006（12）：32-35.

[2] 景運革.VB程序設計的教學探討[J].計算機與信息技術(shù)，2008（10）：108-110.

[3] 王琦，李影潔.由VB實驗課問題談VB教學的改進[J].中國教育信息化，2011（19）：74-75.

[4] 吳靜，荀曉慧，何強.關于高校文科專業(yè)VB程序設計教學的思考[J].計算機教育，2008（13）：115-117.endprint

摘 要：本文結(jié)合案例對VB實驗教學的目標、內(nèi)容、實驗教學策略、實驗教學評價等方面進行了探討，分析了VB語言程序設計實驗教學中存在的問題，提出了改進措施。

關鍵詞：VB程序設計 實驗教學 實驗課程體系

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0191-02

《VB 程序設計》課程是大學計算機基礎教學中第一門系統(tǒng)講授程序設計的課程。Visual Basic語言是事件驅(qū)動的、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O計語言，簡單易學[1]，能很快被初學者接受。課程主要講授程序設計的基本知識和基本的程序設計方法，目的是培養(yǎng)學生利用可視化程序設計語言解決實際問題的技能。《VB 程序設計》實驗教學作為理論教學的延伸，不僅可以幫助學生鞏固課堂理論教學內(nèi)容，還可以使學生熟悉程序調(diào)試技巧和程序設計的一般原則。

1 VB簡介

Visual Basic是Microsoft公司開發(fā)的包含協(xié)助開發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O計語言，為用戶提供了友好的設計界面。微軟公司把許多新的數(shù)據(jù)訪問功能加到VB中，3.0版以后的VB具有數(shù)據(jù)庫連接和數(shù)據(jù)處理功能。用戶只需要根據(jù)需求將所需的對象直接添加到窗體上，而不必為這些對象的創(chuàng)建去編寫繁雜的代碼，用戶所需要編寫的代碼只是這些對象要實現(xiàn)的功能。Visual Basic將Windows編程的復雜性“封裝”起來，能夠高效率地開發(fā)一些應用軟件。目前課堂教學中使用的集成環(huán)境是Visual Basic 6.0。

2 《VB 程序設計》實驗課程體系設計

2.1 實驗課程目標

《VB 程序設計》課程是大學計算機基礎教學的必修課程，主要講授程序設計的基本知識和基本的程序設計方法。實驗教學是實現(xiàn)課程目標的重要環(huán)節(jié)，實驗教學質(zhì)量的好壞直接影響課程的整體教學質(zhì)量。

VB的實驗教學可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，建立與程序設計相關的各種基本概念，理解程序設計的步驟及各階段之間的關系，掌握運用VB程序設計語言編程的基本方法，包括對如何分析問題、如何進行算法設計、如何編寫程序代碼以及如何對代碼進行調(diào)試等基本功能[2]。學習編寫、調(diào)試程序的一些思路和技巧，養(yǎng)成良好的編程習慣，從而提高學生應用Visual Basic語言分析、解決和處理實際問題的思維方法和基本能力。

2.2 實驗教學內(nèi)容

VB程序中的所開設的實驗都針對某個具體應用精心設計，并以該應用為主題展開，通過這些實驗的實施，學生應該認識Visual Basic6.0的編程環(huán)境、面向?qū)ο蟮母拍?、可視化編程的?yōu)勢；會使用Visual Basic6.0編寫簡單的程序、使用其中的控件建立友好的程序界面、使用各個基本事件；掌握各控件的基本屬性、事件、方法，掌握面向?qū)ο缶幊碳翱梢暬幊痰囊恍┘记?，掌握基本的程序設計流程。主要內(nèi)容包括：Visual Basic程序開發(fā)環(huán)境（標題、菜單、工具欄、窗體設計器、工程資源管理器、屬性窗口等）；Visual Basic程序的數(shù)據(jù)類型、變量、常量、數(shù)組、運算符、表達式；數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)和方法；控制結(jié)構(gòu)與過程；標準控件的常用屬性、方法和事件；數(shù)組的概念和基本操作；菜單程序設計、文件操作和其他的一些高級主題。

2.3 實驗教學實施

2.3.1 實驗教學安排

《VB 程序設計》的實驗教學中應以學生為主體，教師為輔助，注重考察學生靈活應用所學知識的能力，以具體的實驗項目作為目標來組織實驗教學的運行。實驗教學中除了安排一些驗證性實驗項目以外，還要根據(jù)學習需求開設適當?shù)木C合性實驗。筆者在課堂教學中開設了10個驗證性實驗的同時，設計“簡單的學生選課系統(tǒng)”作為綜合性實驗，實驗中要求學生綜合利用所學知識實現(xiàn)對象的添加、相關屬性的設置以及代碼的編寫等。選課系統(tǒng)是學生都熟悉的一個案例，通過對平時學習中接觸的實際案例進行分析，將一個看上去復雜的問題分解成熟悉的模塊[3]，設計不同模塊的基本界面、設置控件屬性、完成代碼的編寫，使程序的復雜性大大降低。

2.3.2 實驗教學策略

VB是學生進入大學以后第一次接觸計算機程序設計類課程，因此，在實驗教學組織過程中，要選擇學生熟悉并感興趣的案例由淺入深的激發(fā)學生對這門課程的興趣，引導和啟發(fā)學生充分認識實踐操作在《VB 程序設計》課程教學中的重要性。初學時可以給出一些簡單的案例，讓學生設計一些美觀簡潔的界面，編寫簡單的代碼實現(xiàn)結(jié)果的輸出，幫助學生很輕松的進入學習狀態(tài)，消除學生對上機實驗的畏懼心理。學生能夠獨立的完成一些簡單程序的編寫后，學習的興趣會進一步提高，可以逐漸的引導學生去解決一些稍微復雜的問題，鼓勵學生獨立的思考問題，分析問題，嘗試用多種方法去解決問題，幫助學生提高學習的主動性和積極性[4]。實驗中還應及時關注學生的學習能力，根據(jù)學生的學習狀態(tài)適度調(diào)整實驗教學內(nèi)容。

2.4 實驗教學評價

《VB 程序設計》實踐性強的特點要求對課程考核時更加重視實驗環(huán)節(jié)的考核，著重考察學生的動手操作能力，合理的評價學生的學習狀態(tài)和教師的教學效果。實驗教學中要考察學生在教學過程的參與程度，注重考察學生的態(tài)度和能力，關注學習的過程和方法以及學生的創(chuàng)造力，促進學生在學習中反思和成長，充分體現(xiàn)評價在教學中的激勵作用。

3 《VB 程序設計》實驗教學應用舉例

本文以“簡單的學生信息管理系統(tǒng)”的設計為出發(fā)點，綜合利用所學VB中窗體、標簽、命令按鈕、文本框、列表框、組合框、框架、時間控件等常用控件，借助于VB中三種程序設計結(jié)構(gòu)以及用戶界面設計來完成本次實驗內(nèi)容。（如圖1所示）

在這個實驗項目中，學生要完成登錄界面、學生管理界面、名單錄入和選課系統(tǒng)界面的設計和編程，并重點實現(xiàn)學生管理系統(tǒng)中“名單錄入”“選課系統(tǒng)”模塊功能。通過典型問題的設計、編程、調(diào)試過程，培養(yǎng)學生利用計算機解決實踐問題的能力。

4 《VB 程序設計》實驗教學反思

4.1 存在的問題

第一，學生的學習興趣對實驗教學有一定的影響。VB程序設計語言具有良好的可視化界面，但是由于這門課程的教學對象是第一次接觸程序設計語言的學生，在編寫代碼時經(jīng)常用出現(xiàn)控件屬性賦值以及一些語法錯誤，程序調(diào)試出現(xiàn)問題時會有一種挫敗感，部分學生能在找出錯誤并進行改正，一些同學的學習興趣和熱情會因此大大降低，無法跟上教學進度，嚴重影響實驗學習質(zhì)量。

第二，實驗教學活動的設計對實驗教學有一定的影響。有些授課教師按照備課組統(tǒng)一制定的實驗開課計劃、實驗大綱開展教學活動，實驗項目比較統(tǒng)一。這種教學設計的缺點是從課程的角度安排實驗教學，而不是從學生的角度去設計教學環(huán)節(jié)。沒有充分考慮到學生對知識的接受能力和掌握程度的差異性，實驗完成的進度和質(zhì)量自然不同。

第三，師生之間雙向交流不夠?qū)嶒灲虒W有一定的影響。教學過程中師生之間的交流對教學質(zhì)量的影響是不容忽視的。有些學生實驗中遇到問題及時查閱書本，求助同學，卻不愿意與老師交流，以致教師沒有掌握這些學生的學習狀態(tài)；有些老師注重學生的獨立完成實驗情況，卻沒有及時關注學生在實驗中遇到的問題，導致這些學生帶著問題在學習。

4.2 改進措施

《VB程序設計》實驗教學是課堂教學中不容忽視的重要組成部分，教學中要充分關注學生的學習情況，關注學生的學習興趣和對知識的掌握程度，重視學生操作能力的提高，開展合理的有計劃的實驗教學活動，使學生更深入掌握VB程序設計語言的基本方法和技能，并為培養(yǎng)今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 孫力紅，鞠慧敏，崔武子.互動教學，激發(fā)學生潛能—— VB程序設計課程教學實踐的一點體會[J].計算機教育，2006（12）：32-35.

[2] 景運革.VB程序設計的教學探討[J].計算機與信息技術(shù)，2008（10）：108-110.

[3] 王琦，李影潔.由VB實驗課問題談VB教學的改進[J].中國教育信息化，2011（19）：74-75.

[4] 吳靜，荀曉慧，何強.關于高校文科專業(yè)VB程序設計教學的思考[J].計算機教育，2008（13）：115-117.endprint