應(yīng)榮華

(南京師范大學(xué)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，江蘇 南京 210097)

0 引言

1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，可以說(shuō)是心理學(xué)史上的一個(gè)里程碑，標(biāo)志著新心理科學(xué)的誕生。在一百多年的發(fā)展歷程中，不管心理學(xué)流派如何分裂，實(shí)驗(yàn)法始終是該學(xué)科方法學(xué)中的核心，與測(cè)驗(yàn)法、觀察法、案例分析法等相互結(jié)合、相互驗(yàn)證，共同推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

今天的心理學(xué)早已不再是某些人所誤解的“玄學(xué)”，而是一門真正的科學(xué)，它有一系列的方法和技術(shù)幫助研究者獲取客觀數(shù)據(jù)，然后依靠數(shù)據(jù)分析得到較為可靠的結(jié)論。不管人的意識(shí)或靈魂多么奇特和神秘，也不管人們對(duì)于尚未查明的心理現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制做何種猜測(cè)，都不能忽略一個(gè)基本的事實(shí)——人的心理現(xiàn)象是人腦派生出來(lái)的，它必然存在一定的自然屬性和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本因果規(guī)律，而它的許多內(nèi)部規(guī)律和發(fā)生機(jī)制都能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法逐漸揭示出來(lái);另外，人的心理現(xiàn)象也會(huì)受到更多自然和人文因素的交互影響，而表現(xiàn)出隨機(jī)性和模糊性?；谝陨蟽牲c(diǎn)，心理學(xué)工作者在研究方法上探索出了相應(yīng)的兩種應(yīng)對(duì)策略，即:由于人的生物性，醫(yī)學(xué)與生物工程技術(shù)成為重要的心理實(shí)驗(yàn)技術(shù);由于心理的內(nèi)隱性，行為觀察及各種間接測(cè)量方法(比如:電生理實(shí)驗(yàn)法等)成為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的必要補(bǔ)充。

1 神經(jīng)電生理實(shí)驗(yàn)法概述

1.1 電生理實(shí)驗(yàn)法概述

電生理學(xué)(Electrophysiology)是以作用于生物體的電作用和生物體所發(fā)生的電現(xiàn)象為主要研究對(duì)象的生理學(xué)的一個(gè)分支領(lǐng)域，它的基本任務(wù)就是要研究生物電的發(fā)生機(jī)制、調(diào)節(jié)機(jī)制以及機(jī)體的內(nèi)外環(huán)境中各種變化對(duì)這些生物電的影響[1]。近代電生理學(xué)的發(fā)展多借助于細(xì)胞內(nèi)電極和電子管、晶體管等放大技術(shù)的發(fā)展，電生理記錄技術(shù)(Electrophysiological Recording Techniques)由此應(yīng)運(yùn)而生，也給心理學(xué)研究帶來(lái)了新的契機(jī)。以皮膚電為例，1888年研究者費(fèi)雷把兩個(gè)電極接到人的前臂上，并且把它與弱電源和一個(gè)電流計(jì)串聯(lián)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)被試者被音叉、氣味刺激時(shí)，電流計(jì)就迅速偏轉(zhuǎn)。當(dāng)初費(fèi)雷以為這是因?yàn)楦稍锏钠つw受到摩擦后產(chǎn)生的電現(xiàn)象，但后來(lái)研究表明這是隨汗腺活動(dòng)而出現(xiàn)的一種電現(xiàn)象，且和心理活動(dòng)密切相關(guān)，是研究認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的一項(xiàng)客觀生理指標(biāo)[2]。

1.2 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期還主要是開(kāi)設(shè)一系列模仿性的實(shí)驗(yàn)，即通過(guò)重復(fù)前人完成的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證前人實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體驗(yàn)前人實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以幫助理解心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法和基本邏輯[3]。所以心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主要包括了傳統(tǒng)和現(xiàn)代心理物理法實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、感知覺(jué)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的學(xué)習(xí)與記憶實(shí)驗(yàn)等等，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)扎實(shí)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)是非常有幫助的[4]。而作為心理學(xué)的專業(yè)人才，要對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行探討，就必須運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)研究獨(dú)有的視角及特有的思維方式，這種獨(dú)有的方式就是運(yùn)用量化的方式來(lái)探討人的心理與行為。因此，心理學(xué)專業(yè)的本科生掌握用量化的方法研究人的心理與行為的技能，也具有非常重要的意義[5]。以南師大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，在“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)”這門課程中長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)了諸如:簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間測(cè)定實(shí)驗(yàn)、表象的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、知覺(jué)恒常性實(shí)驗(yàn)、場(chǎng)獨(dú)立/依存性等眾多基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是只有這些實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。隨著心理學(xué)各領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)研究的迅速發(fā)展，新的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和手段對(duì)學(xué)生了解心理學(xué)、開(kāi)拓視野都有很大的幫助與啟發(fā)。比如:“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課程中還安排了諸如:情緒激活與生理參數(shù)變化、ERP實(shí)驗(yàn)原理等眾多具有前沿性的量化研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只是目前由于硬件條件不足和場(chǎng)地的限制，這些實(shí)驗(yàn)多半僅為介紹性或演示性的，無(wú)法讓學(xué)生親自去操作?？偠灾?dāng)今學(xué)科和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展也對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目提出了更高的要求。本文將以“生理心理學(xué)”的課程教學(xué)為例來(lái)重點(diǎn)探討這個(gè)問(wèn)題。

1.3 電生理實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用于心理學(xué)教學(xué)的可行性

目前在我國(guó)已設(shè)立了心理學(xué)院(系)和心理學(xué)專業(yè)的高等院校中，對(duì)于心理學(xué)本科專業(yè)學(xué)生幾乎都設(shè)有“生理心理學(xué)”(或“心理生理學(xué)”、“生物心理學(xué)”、“心理的生物學(xué)基礎(chǔ)”)等類似課程，而且是作為一門必修類基礎(chǔ)性課程所設(shè)置的。該課程著重于介紹人類神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與功能以及在心身關(guān)系中的作用，且長(zhǎng)期以來(lái)都是以理論授課形式為主。據(jù)普遍反映，在此課程的教與學(xué)過(guò)程中存在著較大的困難，相比“普通心理學(xué)”、“心理學(xué)史”等這些純理論性課程，該課程中涉及了較多的生理學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，比如:中樞神經(jīng)系統(tǒng)、外周神經(jīng)系統(tǒng)、腦電波、心率、血壓、呼吸、皮膚電、激素等等，所以一般情況下，授課老師只能原封不動(dòng)地做“刻板”性講解，學(xué)生聽(tīng)得“云里霧里”也無(wú)法將課程體系融會(huì)貫通，更不能理解學(xué)習(xí)該門課程的意義所在，只限于強(qiáng)制記憶一些相對(duì)生僻的術(shù)語(yǔ)以應(yīng)付考試。而事實(shí)上，擁有一些基本的生理心理學(xué)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)所不可或缺的重要前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這時(shí)候我們不得不思考:該采取怎么樣的方式來(lái)擺脫生理心理學(xué)的教學(xué)“窘境”呢?

心理學(xué)“天生”的實(shí)驗(yàn)屬性和電生理記錄技術(shù)的快速發(fā)展為我們提供了全新的思路。以心理行為活動(dòng)為自變量，以腦電、皮膚電等電生理記錄指標(biāo)為因變量，觀察施加不同形式的心理負(fù)荷時(shí)的生理變化規(guī)律[6]，這不正是研究心身關(guān)系的好方法嗎?將其引入“生理心理學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)可以作為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2 引入電生理實(shí)驗(yàn)的嘗試

南師大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在2007～2009年度“江蘇省高?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的建設(shè)項(xiàng)目中購(gòu)進(jìn)了兩臺(tái)荷蘭產(chǎn)10導(dǎo)生物反饋儀(型號(hào)為:Nexus-10)，并自2010年起利用該設(shè)備開(kāi)設(shè)了“中樞與外周電生理實(shí)驗(yàn)”課程，起初是作為生理心理學(xué)課程中理論授課之外的補(bǔ)充考察項(xiàng)目，在2011年新一輪本科教學(xué)方案調(diào)整后作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)并記入學(xué)分。

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備選取依據(jù)

中心之所以選用10導(dǎo)生物反饋儀作為“中樞與外周電生理實(shí)驗(yàn)”課程的核心設(shè)備，主要是基于以下兩點(diǎn)考慮:

(1)該設(shè)備的性價(jià)比高。適合普通高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在當(dāng)今認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究領(lǐng)域中，影像學(xué)設(shè)備和神經(jīng)電生理設(shè)備都占據(jù)了較為重要的地位。計(jì)算機(jī)軸斷層掃描(CAT)、正電子放射層描(PET)、核磁共振顯影(MRI)等影像學(xué)技術(shù)大多用于醫(yī)療系統(tǒng)，造價(jià)總體都偏高(甚至達(dá)到上千萬(wàn))。在電生理記錄設(shè)備中，事件相關(guān)電位(ERP)記錄儀、多導(dǎo)生理記錄儀是很多高?；蚩蒲性核鶢?zhēng)相購(gòu)買的產(chǎn)品，適合做腦功能相關(guān)課題的專項(xiàng)研究，價(jià)格基本在幾十萬(wàn)至百萬(wàn)左右。相對(duì)于以上所述的各種設(shè)備來(lái)說(shuō)，10導(dǎo)生物反饋儀不僅適應(yīng)了高等院校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)化[7](即:由計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行聯(lián)機(jī)控制，并通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)采集)的發(fā)展趨勢(shì)，而且購(gòu)置價(jià)格上要低得多，所以更適合于普通高校的心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

(2)該設(shè)備的功能更適合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物反饋技術(shù)最早是根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論而發(fā)展起來(lái)的。研究發(fā)現(xiàn)，由中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的經(jīng)典條件反射的建立，不僅僅是對(duì)隨意肌有效，對(duì)自主神經(jīng)系統(tǒng)所控制的內(nèi)臟功能如:血管、呼吸、皮膚電，以至腦電形態(tài)和節(jié)律同樣有效[8]。生物反饋儀正是在這種技術(shù)背景下應(yīng)運(yùn)而生的，該設(shè)備以監(jiān)測(cè)記錄人體的中樞和外周生理指標(biāo)為基礎(chǔ)，把人體內(nèi)生理機(jī)能變化用現(xiàn)代電子儀器予以描記，并轉(zhuǎn)換為聲、光甚至動(dòng)畫(huà)等易于被人所識(shí)別的反饋信號(hào)，令其根據(jù)反饋信號(hào)，不斷學(xué)習(xí)并調(diào)節(jié)自身體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟機(jī)能及其他軀體機(jī)能，達(dá)到防治身心疾病的目的。近些年內(nèi)，很多高校心理學(xué)科或心理咨詢中心也陸續(xù)購(gòu)進(jìn)該設(shè)備，但真正用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾乎沒(méi)有。

諸如上文所提及的CAT、PET、MRI等技術(shù)需要采集以下一些生理指標(biāo):葡萄糖代謝量、氧消耗量……這些名詞對(duì)于非醫(yī)學(xué)或非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于生僻且難以理解。而ERP記錄儀等對(duì)腦電活動(dòng)的記錄及分析確實(shí)比較精確，一般情況下受測(cè)者和實(shí)驗(yàn)者分處兩室并且“各司其職”，在受測(cè)者執(zhí)行某項(xiàng)特定任務(wù)(如:識(shí)別面孔、記憶數(shù)字等)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)者來(lái)全程記錄對(duì)應(yīng)的生理數(shù)據(jù)(主要是腦電活動(dòng))并進(jìn)行一系列精細(xì)化的處理分析，這對(duì)實(shí)驗(yàn)者的專業(yè)水平有著較高要求。生物反饋儀的獨(dú)到之處在于:不僅能給受測(cè)者呈現(xiàn)出各種生理指標(biāo)(包括中樞神經(jīng)和外周神經(jīng))的測(cè)量和描記過(guò)程，還可以讓受測(cè)者親身體驗(yàn)到身心一致的境界以及通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而達(dá)到身心和諧的喜悅，實(shí)驗(yàn)者的操作相對(duì)簡(jiǎn)捷得多且具有一定的趣味性，容易讓初次接觸電生理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很快接受。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

2.2.1 實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹

“生理心理學(xué)”或類似課程是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，一般都安排在本科階段的1-2年級(jí)內(nèi)進(jìn)行授課。這個(gè)階段的學(xué)生剛剛接觸到一些學(xué)科基礎(chǔ)課程(比如:“普通心理學(xué)”等)，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尚處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)電生理實(shí)驗(yàn)更是知之甚少。所以在進(jìn)行“中樞與外周電生理實(shí)驗(yàn)”課程伊始，實(shí)驗(yàn)教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的原理、操作及專用指標(biāo)加以較為詳細(xì)的解釋說(shuō)明，為此實(shí)驗(yàn)中心特地自編了《中樞與外周電生理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》手冊(cè)(手冊(cè)第一章的提綱見(jiàn)圖1)。

圖1 “實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹”指導(dǎo)手冊(cè)提綱

2.2.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

電生理實(shí)驗(yàn)的核心及基礎(chǔ)性操作是對(duì)中樞及外周生理指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量并記錄，盡管這些指標(biāo)所代表的含義(比如:“皮電”就是產(chǎn)生在皮膚上、隨汗腺活動(dòng)而出現(xiàn)的一種電現(xiàn)象。)在理論課的講述中也會(huì)提及，但學(xué)生的記憶膚淺容易遺忘?！爸袠信c外周電生理實(shí)驗(yàn)”課程給學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，可以親身體驗(yàn)測(cè)量和記錄生理指標(biāo)的過(guò)程(見(jiàn)圖2)，并通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(見(jiàn)圖3)加深了對(duì)這些生理指標(biāo)的理解，由此便輕而易舉地加深了記憶。

2.2.3 研究性實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生已基本掌握了電生理實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作流程。為了進(jìn)一步給學(xué)生加深印象、激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，課程中特地安排了兩個(gè)帶有探索研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即:中樞與外周的反饋訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。既往的眾多研究表明，生物反饋技術(shù)對(duì)矯正注意力不集中、緩解緊張情緒都有較好的效果，所以在這個(gè)階段我們特地選取了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的SMR波反饋訓(xùn)練和外周神經(jīng)系統(tǒng)的皮電反饋訓(xùn)練作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完全放手讓學(xué)生自己操作，他們有時(shí)體驗(yàn)作主試 (實(shí)驗(yàn)者)，有時(shí)體驗(yàn)做被試 (受測(cè)者)，主試和被試進(jìn)行通力配合，才能最終完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方式讓學(xué)生得到了充分的空間去實(shí)踐和思考。

圖2 腦電、肌電、呼吸生理指標(biāo)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)

圖3 中樞、外周生理指標(biāo)的記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告

如圖4所示，這一部分的實(shí)驗(yàn)界面色彩鮮艷，實(shí)驗(yàn)程序以游戲的方式開(kāi)展。學(xué)生的新鮮感帶動(dòng)了積極性，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告(見(jiàn)圖5)中充分展現(xiàn)出個(gè)人特色，比如:“事后評(píng)價(jià)”一欄內(nèi)容中就存在著較大的個(gè)體差異。部分學(xué)生在最后一欄“初步印象與結(jié)論”中還能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋分析，雖然略顯膚淺，但已經(jīng)能體現(xiàn)出一定的“科學(xué)”姿態(tài)。

圖4 反饋訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)屏幕

2.3 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定

中心開(kāi)設(shè)的“中樞與外周電生理實(shí)驗(yàn)”課程成績(jī)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分:實(shí)驗(yàn)操作部分主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的觀察與課堂抽查來(lái)評(píng)估;實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分主要是基于完成的認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性以及在研究性報(bào)告撰寫(xiě)中的客觀性(比如:被試感受、主試印象與結(jié)論)。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)和理論課閉卷考試成績(jī)按照一定比例進(jìn)行折算，作為學(xué)生最終的《生理心理學(xué)》課程成績(jī)。

2.4 對(duì)課程的改進(jìn)方案

圖5 中樞、外周反饋訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的信息采集表

在中心新開(kāi)設(shè)“中樞與外周電生理實(shí)驗(yàn)”課程的近3年內(nèi)，學(xué)生普遍反映效果較好，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有趣而實(shí)用，最難得的是克服了以往一上“生理心理學(xué)”就畏難的不良情緒。對(duì)于未來(lái)該課程的設(shè)計(jì)，初步有以下四個(gè)改進(jìn)的設(shè)想:① 目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的第三部分(研究性實(shí)驗(yàn))內(nèi)容暫時(shí)還是由實(shí)驗(yàn)教師提前選定的，而實(shí)際上該實(shí)驗(yàn)設(shè)備所配套的軟件兼具了自編設(shè)計(jì)的整套功能，如條件許可、實(shí)驗(yàn)課時(shí)大幅增加的情況下，可以考慮給學(xué)生自行選擇或自行考慮研究項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并具體實(shí)現(xiàn)。② 在中心現(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上，將電生理實(shí)驗(yàn)技術(shù)與其他前沿技術(shù)結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如:結(jié)合眼動(dòng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究能力上得到更大的提升。③進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用電生理實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)完成一些相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或是鼓勵(lì)學(xué)生利用該實(shí)驗(yàn)技術(shù)去實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作，開(kāi)發(fā)電生理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用功能等等。④逐步完善評(píng)價(jià)方式，在已有基礎(chǔ)上將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等納入平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)[9]，同時(shí)加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付“差事”。

3 擴(kuò)大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前景展望

近年來(lái)心理學(xué)成為我國(guó)高等教育中發(fā)展最快的專業(yè)之一，但在心理學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)模發(fā)展中具有較大的盲目性，與教學(xué)資源發(fā)展規(guī)模和水平的脫節(jié)造成了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，尤其是心理學(xué)人才的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力不足成為影響學(xué)科發(fā)展的重要因素。心理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其許多理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。掌握心理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，是對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的起碼要求，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事心理實(shí)驗(yàn)的能力，又是提高學(xué)生質(zhì)量的重要內(nèi)容[10]。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度日益加深，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既面臨著巨大的機(jī)遇也充滿著挑戰(zhàn)。

從硬件上看，近10年來(lái)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器基本改變了以往技術(shù)含量低、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的狀況，這其中既有賴于國(guó)外先進(jìn)設(shè)備的大量引進(jìn)，也得益于國(guó)內(nèi)自主研發(fā)能力的大力提升。這期間心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)化尤其發(fā)展迅猛，相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容均可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和多媒體投影技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如:傳統(tǒng)心理物理法、信號(hào)檢測(cè)論、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和記憶實(shí)驗(yàn)等。另外，目前在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究中常用的fMRI、EEG/ERP，多導(dǎo)生理記錄儀、生物反饋儀等都是由計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行聯(lián)機(jī)控制，并通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)軟件采集數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與處理，操作起來(lái)簡(jiǎn)便而快捷?？偠灾F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)和設(shè)備的性能指標(biāo)已完全達(dá)到了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。目前最大的問(wèn)題就是部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的造價(jià)還是偏高的，少則十幾萬(wàn)，動(dòng)則上百萬(wàn)。我校是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的江蘇省屬重點(diǎn)大學(xué)，在心理學(xué)設(shè)備購(gòu)買經(jīng)費(fèi)上尚且感覺(jué)比較吃力，更別說(shuō)一般的本科院校了。所以有必要多渠道籌措資金，加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的投資力度，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)趨于規(guī)?；粌H要有基礎(chǔ)層面的實(shí)驗(yàn)室，還要有技術(shù)層面的實(shí)驗(yàn)室以及研究層面的實(shí)驗(yàn)室[11]。

相對(duì)于硬件的日趨完善來(lái)說(shuō)，加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度的最大阻礙還在于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，其中包括:實(shí)驗(yàn)教材、課程設(shè)計(jì)、課程安排、設(shè)備選擇等諸方面的問(wèn)題。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)構(gòu)體系可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分，在大多數(shù)院校的教學(xué)計(jì)劃中，心理實(shí)驗(yàn)課一般在大學(xué)本科的二年級(jí)開(kāi)設(shè)，主要是重復(fù)經(jīng)典的心理實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)條件都由老師事先講解并設(shè)定好，學(xué)生只要按部就班操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，這對(duì)于鞏固基本知識(shí)、掌握基本技能是足夠的，但想在較高層次上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、拓寬知識(shí)面又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室資源、利用已有的先進(jìn)設(shè)備加大綜合性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的比例，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的熱情，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平特別重要，也往往給學(xué)生的進(jìn)一步深造提供更多的訓(xùn)練[12]。

以南師大為例，2008年之前的本科人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程中幾乎沒(méi)有單列的實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵺`)課時(shí)及學(xué)分要求(畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)除外);2009年的方案中，單列出的實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵺`)類課程共計(jì)8學(xué)分;2011年的方案中，已經(jīng)增加到了13學(xué)分(約140學(xué)時(shí))的實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵺`)類課程。近3年內(nèi)，有近20項(xiàng)心理學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或省、校級(jí)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)完成的，比如:“面孔記憶的差異研究——表情特征對(duì)面孔再認(rèn)的影響”、大學(xué)生語(yǔ)詞與圖片分類加工比較的眼動(dòng)研究“等，這些項(xiàng)目的選題在當(dāng)今心理學(xué)科領(lǐng)域具有一定前沿性，使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是較為先進(jìn)的?，F(xiàn)實(shí)表明，心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)中如能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，真正有利于心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生能力的發(fā)展[13]。在2013年即將開(kāi)始的南師大新一輪本科教學(xué)方案調(diào)整中，心理學(xué)專業(yè)還將進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵺`)教學(xué)的力度。

當(dāng)前在一般的本科院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本都能順利開(kāi)展，最大的困難仍來(lái)自于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[14]，這就需要充分調(diào)動(dòng)一線教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其次還倚賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的進(jìn)一步優(yōu)化。必須將一些有深厚理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)專長(zhǎng)的博士生或者優(yōu)秀碩士生充實(shí)進(jìn)來(lái)，在不斷的嘗試和實(shí)踐中開(kāi)發(fā)出更新、更有意義的實(shí)驗(yàn)課程，徹底改變以往重理論輕實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵺`)的教學(xué)模式，確保心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中既扎實(shí)了基本功、又拓寬了視野，同時(shí)也有機(jī)會(huì)了解并掌握較為前沿和先進(jìn)的研究技術(shù)與研究手段。

4 結(jié)語(yǔ)

作為心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握一系列心理學(xué)技術(shù)。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，了解并掌握各種常用研究技術(shù)和前沿技術(shù)進(jìn)行心理學(xué)研究是對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求，這些技術(shù)中包括了:行為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)技術(shù)、ERP技術(shù)、生物反饋與心理訓(xùn)練技術(shù)等等[15]。南師大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過(guò)使用生物反饋儀，將神經(jīng)電生理實(shí)驗(yàn)貫穿入生理心理學(xué)的課程教學(xué)中，并取得了較好的效果。未來(lái)我們將不斷地探索、不斷地研究，努力開(kāi)發(fā)更多切實(shí)可行的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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