鮑士水

（安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

淺談學(xué)困生“一對(duì)一”學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制
——以安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院為例

鮑士水

（安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

構(gòu)建學(xué)困生“一對(duì)一”學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要舉措，本文分析了高校出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因，同時(shí)對(duì)針對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高的“一對(duì)一“幫扶機(jī)制進(jìn)行了探討。

學(xué)困生 一對(duì)一 學(xué)習(xí)幫扶

“學(xué)困生”是高校中普遍存在的一個(gè)特殊群體，是指因?qū)W習(xí)積極主動(dòng)性差導(dǎo)致出現(xiàn)多門課程掛科，從而出現(xiàn)留級(jí)甚至不能按照學(xué)校的要求正常畢業(yè)的學(xué)習(xí)困難群體。為幫助這些學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并順利完成學(xué)業(yè)，高校構(gòu)建“學(xué)困生”學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制顯得尤為重要與迫切。

歷年來我院高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校《關(guān)于開展學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)的通知》等文件，結(jié)合自身實(shí)際，采取一切工作圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過輔導(dǎo)員思想教育工作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法交流會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)；優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；公正公開的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選體系保障學(xué)生學(xué)習(xí)；完善的課堂考勤管理制度強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)；考前動(dòng)員簽訂考試誠(chéng)信書規(guī)范學(xué)生的考試行為，在學(xué)院逐漸形成了“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取”的良好學(xué)風(fēng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)院還精心組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、對(duì)學(xué)困生的“一對(duì)一“學(xué)習(xí)幫扶等活動(dòng)。其中學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)的開展取得明顯效果，幫扶活動(dòng)中幫扶者是班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，被幫扶者是班級(jí)中成績(jī)較差的學(xué)生，幫扶者與被幫扶者結(jié)成幫扶對(duì)子，進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)。

一、全面分析學(xué)困生成績(jī)偏低的主要原因

各班級(jí)班委負(fù)責(zé)調(diào)查本班級(jí)所有學(xué)生期末考試成績(jī)，統(tǒng)計(jì)出班級(jí)成績(jī)后五名同學(xué)的名單，把他們列為被幫扶對(duì)象，并列出這些學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，然后與班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生自由組合成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子。另外通過分析總結(jié)得出某些學(xué)生成績(jī)較差的主要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生生源質(zhì)量不同，來自北京、上海等大城市的學(xué)生補(bǔ)考人數(shù)較多，甚至三四門課；②學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己的就業(yè)前景存在茫然心理；③學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)積極性不高。晚自習(xí)有不少同學(xué)以參加學(xué)校及院里的活動(dòng)借口，經(jīng)常遲到早退。課余時(shí)間主動(dòng)看書學(xué)習(xí)的學(xué)生少，大部分學(xué)生被動(dòng)地上晚自習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎沒和任課老師交流過；④自我管理不夠、不良行為突出。少部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，不能自拔，導(dǎo)致期末考試有多門課程掛科；⑤沒有樹立正確的戀愛觀，主要精力放在談戀愛上，在戀愛過程中患得患失，把學(xué)習(xí)拋在一邊；⑥部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，經(jīng)常在外打工掙錢影響學(xué)習(xí)；⑦以發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)為主，不能正確處理專業(yè)課學(xué)習(xí)與個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系，把專業(yè)學(xué)習(xí)丟到一邊。

二、“一對(duì)一”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)的開展

1.組織形式多樣的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)。對(duì)于以上存在的問題學(xué)院組織全體被幫扶對(duì)象開會(huì)，對(duì)其進(jìn)行思想教育，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)的自信心，然后各班結(jié)合本班級(jí)實(shí)際開展集中與分散相結(jié)合的幫扶活動(dòng)。學(xué)院2011級(jí)水文與水資源規(guī)劃系及環(huán)境工程系5個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)采取的是集中的幫扶形式，通過以下方式開展活動(dòng)，一是以班級(jí)為單位組成幫扶小組。幫扶小組由班級(jí)指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的幫扶者與被幫扶者組成，在小組內(nèi)部幫扶者與被幫扶者采取個(gè)人自愿的方式結(jié)成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子。二是制訂幫扶計(jì)劃。依據(jù)學(xué)期課程安排確定幫扶的內(nèi)容和時(shí)間，幫扶者利用課余時(shí)間或晚自習(xí)幫助被幫扶者樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決弱勢(shì)學(xué)科中存在的學(xué)習(xí)問題，并幫助他們選擇合適的學(xué)習(xí)方法。三是制定幫扶紀(jì)律。規(guī)定學(xué)習(xí)小組成員每周必須至少三次一起學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)做好考勤；每個(gè)成員應(yīng)按時(shí)參加活動(dòng)，要做到不遲到、早退或缺席，如遇特殊情況，小組成員須事先向幫扶組長(zhǎng)請(qǐng)假；幫扶者與被幫扶者每月上交一份學(xué)習(xí)心得，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)小組在學(xué)期末交一份較詳盡的幫扶活動(dòng)總結(jié)材料。四是加強(qiáng)監(jiān)督考核。每個(gè)幫扶小組選舉產(chǎn)生一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織監(jiān)督本小組的學(xué)習(xí)。各個(gè)班委成員也要督促各幫扶小組活動(dòng)的開展，對(duì)幫扶效果顯著的小組及小組中成績(jī)進(jìn)步快的同學(xué)，在每學(xué)年的評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮；對(duì)幫扶效果不明顯的小組，小組成員要一起查找原因，共同商討更好的學(xué)習(xí)幫扶方案，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。五是對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，各幫扶小組組長(zhǎng)定期收集并及時(shí)向任課老師請(qǐng)教，或者是請(qǐng)任課老師在課余時(shí)間為他們進(jìn)行集中講授。

2011級(jí)地質(zhì)資源與工程專業(yè)5個(gè)班級(jí)采取分散的幫扶形式，讓被幫扶者從班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)中自由選擇幫扶者，結(jié)成“一對(duì)一”的對(duì)子，簽訂幫扶協(xié)議，協(xié)議規(guī)定了幫扶者與被幫扶者雙方的責(zé)任和義務(wù)。幫扶對(duì)子采取自由靈活的幫扶方式，每個(gè)幫扶對(duì)子制訂幫扶計(jì)劃，自己選擇幫扶時(shí)間，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由各班級(jí)的學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督這各個(gè)班級(jí)的幫扶對(duì)子。被幫扶者與幫扶者自由選擇在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式，除了對(duì)幫扶者進(jìn)行相應(yīng)的課程指導(dǎo)外，也幫助其尋找學(xué)習(xí)較差的原因。從根本上改變被幫扶者的不良習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維方法的目的。

2.及時(shí)總結(jié)并相互交流經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員每?jī)芍芙M織各班級(jí)的學(xué)習(xí)委員或幫扶小組組長(zhǎng)開一次交流會(huì)，由各班級(jí)學(xué)習(xí)委員匯報(bào)本班近期“一對(duì)一”學(xué)習(xí)活動(dòng)取得的成果和遇到的問題。對(duì)于幫扶過程中總結(jié)出來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)部組織各班級(jí)相互交流學(xué)習(xí)，對(duì)于幫助過程中出現(xiàn)的問題，大家共同探討并確定解決問題的辦法。通過經(jīng)驗(yàn)交流，了解各班級(jí)幫扶活動(dòng)的信息，及時(shí)解決幫扶活動(dòng)中存在的問題，同時(shí)在各班級(jí)之間構(gòu)建你幫我?guī)У母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使幫扶活動(dòng)更順利地開展。每學(xué)期考試結(jié)束后，認(rèn)真分析被幫扶同學(xué)的成績(jī)，對(duì)取得明顯進(jìn)步的同學(xué)，學(xué)院會(huì)在每學(xué)期召開的學(xué)風(fēng)表彰大會(huì)上對(duì)幫扶者及被幫扶者給予表彰。

3.認(rèn)真總結(jié)幫扶活動(dòng)取得的效果。2012—2013學(xué)年學(xué)院2012級(jí)、2011級(jí)、2010級(jí)、2009級(jí)四個(gè)年級(jí)共簽訂210對(duì)幫扶協(xié)議，經(jīng)過一年的幫扶以后，有181個(gè)被幫扶對(duì)象成績(jī)?nèi)〉昧诉M(jìn)步，進(jìn)步率達(dá)到86.2%。其中成績(jī)進(jìn)步5名以內(nèi)的共72對(duì)，成績(jī)進(jìn)步5至10名的共84對(duì)，進(jìn)步達(dá)到10名次以上的共25對(duì)。通過參與“一對(duì)一”幫扶學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確、學(xué)習(xí)態(tài)度更端正、學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且拉動(dòng)整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過參與“一對(duì)一”幫扶學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使被幫扶學(xué)生成績(jī)得到了提高，而且?guī)头稣叩恼Z言表達(dá)能力和邏輯思維能力在實(shí)踐中得到鍛煉，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。同時(shí)通過開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，使老師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，通過開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，學(xué)生課堂出勤、課堂紀(jì)律也有了明顯改善，營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地促進(jìn)了我系學(xué)風(fēng)建設(shè)。2011級(jí)水文與水資源工程11-1班某同學(xué)進(jìn)校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)方法不正確，期末考試掛科較多，很少參加團(tuán)組織生活。自從參加班上組織的學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)后，在優(yōu)秀學(xué)生的幫扶下，他的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正，學(xué)習(xí)方法得到改進(jìn)，而且養(yǎng)成了自覺上晚自習(xí)的好習(xí)慣。

三、“一對(duì)一”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)的局限性

幫扶活動(dòng)營(yíng)造出了互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，但也存在一些局限性。一是個(gè)別幫扶者的積極主動(dòng)性較差，不能及時(shí)督促被幫扶的同學(xué)學(xué)習(xí)。二是各班級(jí)幫扶小組制定的幫扶紀(jì)律，經(jīng)常由于幫扶小組中個(gè)別不良因素的影響而難以持續(xù)執(zhí)行。三是個(gè)別被幫扶者不能積極響應(yīng)幫扶小組的安排，習(xí)慣于獨(dú)自學(xué)習(xí)，不習(xí)慣集體學(xué)習(xí)。另外到了大三下學(xué)期學(xué)生由于經(jīng)常到校外實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)考研；大四學(xué)生忙于找工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)繁重，基本無暇顧及幫扶活動(dòng)，大一學(xué)生又處在大學(xué)生活適應(yīng)期，學(xué)習(xí)方法還處于摸索階段。所以在班級(jí)內(nèi)開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)的最佳時(shí)間是大一下學(xué)期、大二及大三上半學(xué)期。

［1］王子鳴.高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作的探討［J］.教育探索，2013，（01）：97-98.

［2］周樹軍.高校貧困生幫扶體系的建立［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25，（1）.