方健

作文反映學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！弊鳛橐痪€教師，我發(fā)現(xiàn)每到作文課有不少學(xué)生“疾首蹙額”，寫(xiě)作成了學(xué)生心里難以越過(guò)的鴻溝。大多數(shù)學(xué)生不留意身邊發(fā)生的事情，缺乏對(duì)生活的觀察和思考以及對(duì)生活的積累和感悟。久而久之，在寫(xiě)作時(shí)心理上備受壓抑，導(dǎo)致害怕作文，面對(duì)題目遲遲不能下筆。即使下筆，也只能是簡(jiǎn)單敘事，記流水賬，應(yīng)付了事，語(yǔ)言缺少文采，粗糙乏味，甚至詞不達(dá)意，感情虛假膚淺，無(wú)病呻吟，矯揉造作。

在寫(xiě)作訓(xùn)練課中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生圍繞一些日常生活的小事，寫(xiě)出語(yǔ)言豐富、個(gè)性鮮明的作文，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信心有著極大的幫助。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)屬于能讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定階段有針對(duì)性的訓(xùn)練之后，就能掌握的一種寫(xiě)作技巧。

一、閱讀文本，品細(xì)節(jié)

托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”。這里的“至微”指的就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)或一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及場(chǎng)面片斷等，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪的一種描寫(xiě)方法，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”之動(dòng)人的藝術(shù)效果。

高明的敘事文中，總?cè)辈涣松鷦?dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓作品中的人物性格特征顯得十分突出而傳神。我們可以首先讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，并找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在教師的引導(dǎo)下，欣賞其生動(dòng)傳神之處。如《范進(jìn)中舉》中對(duì)胡屠戶(hù)就有較多生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：范進(jìn)中舉前，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶(hù)橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑瞇瞇地去了?！狈哆M(jìn)發(fā)瘋被胡屠戶(hù)大著膽子打了范進(jìn)一巴掌，“胡屠戶(hù)站在一邊，不覺(jué)那只手隱隱地疼將起來(lái)，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寓諷刺于夸張，可謂傳神。學(xué)生笑聲中理解了胡屠戶(hù)的市儈無(wú)恥、趨炎附勢(shì)和迷信無(wú)知的品性，領(lǐng)略細(xì)節(jié)對(duì)塑造人物形象，增強(qiáng)了作品諷刺效果的作用。

濃墨重彩的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生在閱讀中，心弦受到觸動(dòng)。文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往是抓住要點(diǎn)，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭方法來(lái)展示事物的特點(diǎn)，就像在繪畫(huà)中敷以濃墨重彩一樣，使形象更加絢爛艷麗，從而叩動(dòng)讀者的心弦。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中對(duì)“三拳”的描寫(xiě)，作者充分運(yùn)用想象和多種修辭就進(jìn)行鋪張渲染：既有從味覺(jué)上描繪的，“卻似開(kāi)了個(gè)油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)”；有從視覺(jué)上形容的，“也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪：紅的、黑的、絳的，都綻將出來(lái)”；還有從聽(tīng)覺(jué)上渲染的，“卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。”這一系列生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)渲染了魯智深伸張正義，懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒，讀者的“懲惡揚(yáng)善”閱讀快感也得到極大的滿(mǎn)足。而魯迅名作《故鄉(xiāng)》中閏土與“我”再次見(jiàn)面場(chǎng)景的描寫(xiě)——“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有做聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明叫道‘老爺！”動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的充分渲染則可讓學(xué)生充分體會(huì)閏土在激動(dòng)與束縛掙扎中最終無(wú)意識(shí)的屈從于封建等級(jí)觀念的過(guò)程。

在欣賞中，學(xué)生不僅對(duì)人物形象理解更透徹，心靈受到更大觸動(dòng)，而且也初步認(rèn)識(shí)到什么是細(xì)節(jié)，體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力，并有意愿在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，話細(xì)節(jié)

著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“對(duì)于生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼晴?！蓖瑯拥纳钪胁⒉蝗鄙偕鷦?dòng)傳神的細(xì)節(jié)，而是同學(xué)們?nèi)鄙賹?duì)這些細(xì)節(jié)敏銳的觀察。教師如果能在課堂中巧設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中去尋找、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，有著十分重要的意義。例如在一次作文課上，我安排幾位學(xué)生在操場(chǎng)上表演課本劇《孫權(quán)勸學(xué)》，而讓其他學(xué)生注意觀察場(chǎng)上的同學(xué)表演中的一些細(xì)節(jié)，并在表演過(guò)后進(jìn)行交流。結(jié)果同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)多得出乎我的意料：有的學(xué)生注意到一位同學(xué)表演時(shí)一忘詞，眼睛就不自覺(jué)的往上翻；有個(gè)同學(xué)由于表演時(shí)過(guò)于緊張拳頭竟然一直緊緊攥著；甚至有人發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)照在表演孫權(quán)的同學(xué)身上，勾勒出這位同學(xué)黃而發(fā)亮的頭發(fā)竟和《三國(guó)演義》中對(duì)孫權(quán)的外貌描寫(xiě)不謀而合。可見(jiàn)同學(xué)生的觀察力是可以被激發(fā)出來(lái)的，只要我們善于創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境。當(dāng)然，不單是表演，我們可以在作文課堂上放映經(jīng)典影視作品片斷，讓學(xué)生來(lái)交流發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，通過(guò)布置小練筆，讓學(xué)生在課后按要求去尋找特定人物的特定細(xì)節(jié)，并拿到課堂上交流所見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段訓(xùn)練，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中竟隱藏著如此豐富而有趣的細(xì)節(jié)，也就不知不覺(jué)積累了許多寫(xiě)作素材。

三、添枝加葉，描細(xì)節(jié)

做一道美味誘人的菜決不僅僅只需要好的食材，更需要高明廚師妙手施為。積累了一定的傳神細(xì)節(jié)，要形成生動(dòng)書(shū)面語(yǔ)言，需要一枝生花的妙筆來(lái)描繪。在課堂交流細(xì)節(jié)和作文批改中，我常常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)觀察到了生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，卻不知如何表達(dá)或描繪出來(lái)，語(yǔ)言極其“簡(jiǎn)潔”。這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，將所見(jiàn)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。而“添枝加葉”是一種有效的方法。例如：有個(gè)同學(xué)的習(xí)作中寫(xiě)爸爸耐不住煙癮躲著偷偷地抽時(shí)寫(xiě)道：“爸爸偷偷溜到陽(yáng)臺(tái)，又吸起了煙”。在寫(xiě)作課上，我以此為例，引導(dǎo)同學(xué)生來(lái)“添枝加葉”。我首先和同學(xué)生一起回顧了人物描寫(xiě)的幾種方法，聰明的學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到應(yīng)該圍繞這幾種方法來(lái)增添，于是很快，爸爸的動(dòng)作“悄悄向房間里張望了一下，躡手躡腳地走向陽(yáng)臺(tái)”“只見(jiàn)爸爸從口袋里翻出一包煙和一個(gè)打火機(jī)，輕輕點(diǎn)著了煙”，爸爸的神態(tài)——像“臉上還帶著得意的微笑”的神態(tài)，爸爸的心理活動(dòng)——“哼，你們真不聰明，我偷著吸煙你們也不知道！”“吸了一支可能還覺(jué)得不過(guò)癮，再來(lái)一支吧”……很快就被同學(xué)們添加出來(lái)了，這樣一個(gè)不起眼的小事件因細(xì)節(jié)的加入而頓時(shí)生動(dòng)傳神起來(lái)。通過(guò)“添枝加葉”，同學(xué)們掌握了人物描寫(xiě)的方法，并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出傳神的細(xì)節(jié)原來(lái)也并非想象中的那般困難。畏難的情緒也得到緩解，他們也更樂(lè)于寫(xiě)作了。

四、明確重點(diǎn)，安細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物，增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力方面的作用是毋庸置疑的，當(dāng)然，并不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須是有特定功用的、真實(shí)的、典型的。它必須為展示人物的精神風(fēng)貌和深化文章的主題服務(wù)，即：服從文章主題的需要：當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)；或用墨如潑，或惜墨如金。否則就可能是畫(huà)蛇添足了。著名作家杜鵬程說(shuō)：“要從一百個(gè)細(xì)節(jié)中選擇一個(gè)細(xì)節(jié)”?；厥自S多的文學(xué)作品，我們記憶最深的也無(wú)非是一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可見(jiàn)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)無(wú)疑起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如魯迅小說(shuō)《孔乙己》中對(duì)孔乙己“排出九文大錢(qián)”的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)”的衣著細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“多乎哉？不多也！”的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)，無(wú)一不是為突出人物窮酸迂腐又自命清高的形象特點(diǎn)和表現(xiàn)人物受封建科舉制毒害的主題服務(wù)的。而過(guò)多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其在學(xué)生短短幾百上千字的習(xí)作的過(guò)多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但影響文章的敘事情節(jié)展開(kāi)，甚至?xí)魅踔黝}的表達(dá)。我們要避免為寫(xiě)細(xì)節(jié)而寫(xiě)細(xì)節(jié)的傾向，選擇的細(xì)節(jié)一定是能表現(xiàn)中心的。描寫(xiě)時(shí)要緊扣全文，將細(xì)節(jié)融入文章結(jié)構(gòu)之中，因?yàn)榉爆?、冗長(zhǎng)、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅會(huì)模糊主題思想，甚至?xí)棺x者不知所云。選擇的細(xì)節(jié)應(yīng)該真實(shí)、可信、典型、精當(dāng)。要善于區(qū)分重點(diǎn)人物和重點(diǎn)情節(jié)，要善于在恰當(dāng)?shù)牡胤桨才徘‘?dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，只有這樣，我們才能點(diǎn)亮我們的作文，令讀者過(guò)目不忘。

總之言之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。寫(xiě)作訓(xùn)練中，只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，逐步學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并讓一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)像畫(huà)家筆下的工筆畫(huà)，像電影中的“特寫(xiě)”和“慢鏡頭”，讓個(gè)性化的細(xì)節(jié)點(diǎn)亮作文。

[作者通聯(lián)：福建漳州八中]