浙江一考生

【病文展示】

韻羨的大學(xué)校園自由的芬芳，帶著未知帶著誘惑將如約而至。我局促地站在金光閃閃的大門(mén)前，神往，卻盼不教亂花迷望眼。

大學(xué)本應(yīng)該是學(xué)術(shù)自由的殿堂，是讀書(shū)人心向往之的象牙之塔。在這里會(huì)有如胡適魯迅那般的文人學(xué)者，也會(huì)有如華羅庚屠呦呦這般的理工專家。大學(xué)激勵(lì)著我們一代又一代的青年人為之邁過(guò)泥濘不堪的道路，走過(guò)狹窄的獨(dú)木橋。學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，美好的思維碰撞出激烈的火花。

然而， 一起起救國(guó)慘劇上演，一樁樁陷害黑暗發(fā)生，甚至是一個(gè)個(gè)經(jīng)歷過(guò)高考而放松懈怠的學(xué)子，都在漸漸浸染著這本如一澄湖水的校園。而畢業(yè)即失業(yè)的言論，圖片中人頭攢動(dòng)的人才市場(chǎng)，也讓人對(duì)大學(xué)產(chǎn)生了懷疑。

是啊，人心的提前成熟導(dǎo)致了大學(xué)的生活化，大學(xué)里已經(jīng)不是純粹的象牙塔。我們過(guò)早地看到了潛規(guī)則，看到了權(quán)術(shù)，看到了那些不該看到的東西。過(guò)分地推崇大學(xué)也導(dǎo)致了大學(xué)生們因內(nèi)心放松而產(chǎn)生了安逸感，國(guó)學(xué)大師易中天曾說(shuō)中國(guó)教育正在走與國(guó)外相悖的道路，幼兒園小學(xué)初高中大學(xué)，玩耍自理思想萌芽宏圖大展。成長(zhǎng)的必由之路被一種生活的急躁生生逆轉(zhuǎn)。功利化利益化的社會(huì)氛圍下，我想也不難看到學(xué)術(shù)被拿來(lái)招搖撞騙了吧。

林清玄曾說(shuō)：“大國(guó)民的品質(zhì)，一是從容，一是有情?！边@從容和有情何嘗又不是莘莘學(xué)子應(yīng)有的呢？大學(xué)四年，應(yīng)是我們充實(shí)自己、提升自己的大好機(jī)會(huì)，以從容面對(duì)權(quán)錢(qián)，以有情吸收知識(shí)。不教紛雜亂花迷蒙了雙眼。

這是一個(gè)懷疑的時(shí)代，這也是一個(gè)需要真理的時(shí)代。盧新寧在北大中文系的畢業(yè)典禮上曾說(shuō)：“你所站立的地方，就是你的中國(guó)。你怎樣，中國(guó)就怎樣。你有光明，中國(guó)就不再黑暗?！笔前?，我們每個(gè)人都身為中國(guó)的一分子，身為中國(guó)讀書(shū)人的一分子，我們都應(yīng)以自身對(duì)知識(shí)的追求，以自我創(chuàng)造的貢獻(xiàn)，為改變大學(xué)現(xiàn)狀而出份力。

門(mén)是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)。站在大學(xué)門(mén)前，我、我們都不應(yīng)該被亂花迷望眼。以腳踏實(shí)地，在大學(xué)里深深地留下自己的足跡。

大學(xué)的門(mén)一邊連接已知，一邊通向未知，我準(zhǔn)備好了！

【病癥表現(xiàn)】

這篇文章，總體上寫(xiě)得很有特色：主題鮮明，文脈清晰，視野開(kāi)闊，思想深刻，態(tài)度積極向上，語(yǔ)言也順暢恰當(dāng)。但作為應(yīng)試作文，對(duì)照作文材料的核心思想，對(duì)照命題意圖，還是有些瑕疵需要指出：

1.前半篇文章對(duì)“大學(xué)之門(mén)”與“大學(xué)之路”的關(guān)系揭示不明晰，寫(xiě)作內(nèi)容甚至稍有偏離。

2.后半篇論述如何走好“大學(xué)之路”時(shí)，筆力不足，顯得空洞無(wú)力。

此文得分42分。

【病理剖析】

先看文章的前半篇：

開(kāi)篇點(diǎn)題“站在大學(xué)門(mén)前，期盼不教亂花迷望眼”，寫(xiě)得不錯(cuò)，但是中間部分與作文的要求，或者說(shuō)與作文材料的核心思想之一——“大學(xué)門(mén)”與“大學(xué)路”的辯證思考，關(guān)系不夠顯豁、明晰，有些偏離。

文章中間部分，分兩個(gè)層次寫(xiě)：

第一層次先寫(xiě)“理想中的大學(xué)”：表達(dá)了對(duì)大學(xué)生活的向往，對(duì)大學(xué)之門(mén)里文人學(xué)者、理工專家的仰慕，以及對(duì)走好大學(xué)之路艱辛泥濘的思想準(zhǔn)備。再寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”：當(dāng)下大學(xué)里出現(xiàn)的黑暗慘劇、大學(xué)里學(xué)子學(xué)習(xí)放松懈怠的狀態(tài)、大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)前景黯淡的現(xiàn)狀。

這第一層次的內(nèi)容進(jìn)行了正反對(duì)比，呈現(xiàn)了大學(xué)讓人渴盼也讓人懷疑的兩面性，呈現(xiàn)了大學(xué)讓人迷亂雙眼的特征，能為文章中心服務(wù)。但這層次的寫(xiě)作重點(diǎn)是在呈現(xiàn)“大學(xué)讓人迷亂雙眼”的特征，而不是為了揭示作文材料中“大學(xué)之門(mén)”與“大學(xué)之路”的辯證關(guān)系。細(xì)讀你或許也能讀出“大學(xué)之門(mén)”與“大學(xué)之路”的關(guān)系，但這種關(guān)系的揭示，是隱蔽的，不夠顯豁、直接，作為考場(chǎng)作文，容易被誤讀。尤其是這層次中寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”的內(nèi)容里“畢業(yè)即失業(yè)的言論，圖片中人頭攢動(dòng)的人才市場(chǎng)，也讓人對(duì)大學(xué)產(chǎn)生了懷疑”這些文字，其實(shí)是與材料核心思想游離的。因?yàn)椤爱厴I(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，固然有大學(xué)之路走得隨便、松垮、不踏實(shí)的原因，也有社會(huì)大環(huán)境的原因，它與“大學(xué)之門(mén)”與“大學(xué)之路”的辯證關(guān)系，不能直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。

第二層次分析“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因：人心的提前成熟，社會(huì)的浮躁和功利化。

這層次的內(nèi)容，為下文寫(xiě)自己如何堅(jiān)定立場(chǎng)，走好“大學(xué)之路”作鋪墊， 但這層次的分析，較多關(guān)注了外部原因，譬如“潛規(guī)則”“權(quán)術(shù)”“社會(huì)的浮躁”“社會(huì)的功利化”，沒(méi)有特別從學(xué)生的主體意識(shí)、主觀態(tài)度上找原因。如果能從學(xué)生的角度分析原因，不僅能反映寫(xiě)作者思維的周密全面，更能凸顯寫(xiě)作者反思的深刻程度。

再看文章的后半篇：

從林清玄對(duì)大國(guó)民的素質(zhì)要求引出學(xué)子的素養(yǎng)，以盧新寧的話激勵(lì)自己，要以知識(shí)的追求、創(chuàng)造的貢獻(xiàn)，為改變大學(xué)的現(xiàn)狀而努力，體現(xiàn)了一種歷史責(zé)任感、時(shí)代的使命感。這部分，本來(lái)是全文重心所在，既能直接抒寫(xiě)出自己走好“大學(xué)之路”的態(tài)度、決心，還可以展示自己“如何走好大學(xué)路”的具體規(guī)劃、安排，可惜文章在這部分對(duì)走好“大學(xué)之路”的思考涉筆不多，只有簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地表達(dá)要“腳踏實(shí)地走好大學(xué)之路”一句，筆力明顯不夠厚重、有力，反而稍稍顯得誠(chéng)意不足。

【對(duì)癥下藥】

1.應(yīng)試作文，要緊扣題意，而且立意要顯豁、明確。為使閱卷老師在掃視文字的同時(shí)，就明白寫(xiě)作者的用心，避免誤讀誤判現(xiàn)象的發(fā)生，寫(xiě)作“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”部分時(shí)，可將大學(xué)讓人失望、教人懷疑的種種現(xiàn)狀，從當(dāng)下學(xué)子推開(kāi)“大學(xué)之門(mén)”之后如何走“大學(xué)之路”的角度進(jìn)行改寫(xiě)，而且要在行文時(shí)強(qiáng)調(diào)“大學(xué)之門(mén)”“大學(xué)之路”這些核心概念，以示扣緊題意。

2.文末如豹尾，需有力、剛健。后半篇寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)先深入思考自己將以一種怎樣的姿態(tài)踏上“大學(xué)之路”，然后，在最后兩小節(jié)前，具體表述自己踏上大學(xué)之路的態(tài)度、行動(dòng)、目標(biāo)、原則，以強(qiáng)化筆力，彰顯作者積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。endprint