摘要：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，針對藝術(shù)院校學(xué)生的生源特點和專業(yè)特點，分析了藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程目前存在的問題，在突出“知識、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)課程有機地融入教學(xué)當(dāng)中，對提高藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)課程；課程設(shè)計

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）26-6099-04

Abstract： With the rapid development of information technology and network technology， the traditional computer teaching mode has a serious impact. According to characteristics of art college students， based on the problems existing in computer basic course and highlighting the ‘knowledge， ability and quality cultivation， to improve the teaching quality of basic computer courses is very important with the network course organically integrated into the teaching.

Key words： art colleges and universities； basic computer； teaching and research； network curriculum； curriculum design

1 概述

傳統(tǒng)的理論教學(xué)或“理論+上機”的教學(xué)方式對于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)來說已顯得力不從心。大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)的課程教學(xué)帶來了新的啟示，如何用信息和網(wǎng)絡(luò)的思維來改革教學(xué)形式，各高校都在不斷探索[1]～[5]。對于藝術(shù)院校來說，教學(xué)的對象不同、基礎(chǔ)不同、思維方式不同，都給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來不少的挑戰(zhàn)。從藝術(shù)院校學(xué)生的特點和教學(xué)的實情出發(fā)，如何將網(wǎng)絡(luò)課程融入到計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去是一個值得研究的問題。

2 藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程目前存在的問題

2.1 對學(xué)情分析不足

2.1.1 對藝術(shù)類院校學(xué)生特點分析不到位

藝術(shù)院校的學(xué)生文化成績一般都不高，他們的錄取基本上是專業(yè)成績?yōu)橹?，文化成績?yōu)檩o，盡管前不久教育相關(guān)部門提出要突出高考文化成績，但各藝術(shù)院校在長時期內(nèi)仍無法改變目前的狀況。實際他們上藝術(shù)院校是別無選擇之后的選擇，大多數(shù)考生是文化成績太差后才考慮通過參加藝術(shù)培訓(xùn)班進而報考藝術(shù)院校的，追求以專業(yè)為理想的學(xué)生比例不是很大。另外此類學(xué)生的家庭條件普遍較好，很多學(xué)生是從小嬌生慣養(yǎng)，衣食無憂，好動調(diào)皮。還有一點很重要，就是藝術(shù)院校的學(xué)生的感性思維強于理性思維，對抽象的東西不易理解，強于直觀內(nèi)容的掌握。

2.1.2 忽略了藝術(shù)類院校課程與專業(yè)特點

藝術(shù)院校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，把計算機作為交流的工具，引導(dǎo)學(xué)生進入計算機科學(xué)大門，是在為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識打下堅實基礎(chǔ)。藝術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置同其它理工類、文史類院校不同，計算機應(yīng)用方式及特點比較復(fù)雜，有的專業(yè)與計算機結(jié)合非常緊密，有的專業(yè)則相對松散。以四川文化藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)為例，美術(shù)類的設(shè)計類專業(yè)，廣播影視類的影視動畫、編導(dǎo)、舞美、攝像等專業(yè)使用計算機就要多些，而音樂、舞蹈、表演、戲文、播音等專業(yè)使用計算機就相對少些。

2.2 教學(xué)存在的問題

2.2.1 課程的內(nèi)容設(shè)置沒有針對性

計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容中存在大量理論性知識，枯燥無味，讓習(xí)慣于感性思維方式的藝術(shù)院校學(xué)生不易接受，產(chǎn)生抵觸情況，造成學(xué)生普遍缺少主動性；同時知識的分布過于零散，有很多內(nèi)容又是進入大學(xué)之前學(xué)習(xí)過的，然而全國各省市的要求又不一樣，造成計算機基礎(chǔ)知識方面掌握的情況不一致，內(nèi)容設(shè)置過于單一完全沒有考慮實際的具體情況。另外在內(nèi)容設(shè)置時沒有顧及藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)的差異性，正如前所述不同的藝術(shù)專業(yè)對計算機的要求不一樣，沒有注重專業(yè)的特點來安排內(nèi)容是很不科學(xué)的，這會讓有些專業(yè)的學(xué)生覺得內(nèi)容過于簡單，而有些專業(yè)的學(xué)生又覺得過難。

2.2.2 教學(xué)方式過于死板

目前很多藝術(shù)院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方式單一且不靈活。首先在學(xué)生人數(shù)的安排上存在問題，基本上都是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)超過100人，對于對操作性要求很強的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)來說這是災(zāi)難，無法讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)對所要求掌握的技能進行訓(xùn)練。另外在安排上也沒有考慮藝術(shù)專業(yè)的特點，沒有“因?qū)I(yè)施教”，不同的專業(yè)混合在一起，教授同樣的內(nèi)容，而各專業(yè)學(xué)生對計算機的需求又不一樣，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的整體效果。再有目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍是“理論+上機”的形式進行，對藝術(shù)院校學(xué)生而言，他們覺得“無聊”的理論知識對學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程來說產(chǎn)生了負(fù)作用。還有一點很重要，現(xiàn)在只注重了課堂教學(xué)，沒有考慮學(xué)生課后的實踐操作訓(xùn)練，特別是藝術(shù)院校的學(xué)生參加各種展覽演出比賽和社會實踐特別多，不可能每節(jié)課都能到課堂上來聽課，這種“正常”缺課對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程來說影響很大。

3 融入網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

3.1 藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)策略[6]

3.1.1 分類分專業(yè)設(shè)置教學(xué)班級

改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)班級的設(shè)置策略應(yīng)是首先要考慮的。分類是指入學(xué)時對新生進行計算機應(yīng)用能力進行測試，測試的內(nèi)容和難住略高于全國計算機基礎(chǔ)等級考試的一級內(nèi)容，測試形式為上機考試，測試合格的學(xué)生可免學(xué)計算機基礎(chǔ)課程而選修更高級別的計算機相關(guān)課程或?qū)W習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的提高內(nèi)容，這有利于同步統(tǒng)一上課的難度和進度。分專業(yè)則指按專業(yè)或相近專業(yè)安排為教學(xué)班級，這是基于專業(yè)對計算機的要求來考慮的，這有利于課程內(nèi)容的針對性設(shè)置，突出為今后專業(yè)打下堅實的計算機能力儲備。

3.1.2 課程內(nèi)容的設(shè)置策略

在分班的基礎(chǔ)來根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置課程內(nèi)容這基本出發(fā)點。要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，與各專業(yè)所在的教研室的專業(yè)教師一起認(rèn)真分析本專業(yè)所需的計算機能力，在不與專業(yè)中所學(xué)的課程內(nèi)容不重疊的情況，在保證教學(xué)大綱的基本內(nèi)容外，再根據(jù)專業(yè)發(fā)展所需增加相應(yīng)的內(nèi)容。另外課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點要盡量形象化，減少抽象的說理式內(nèi)容，以學(xué)習(xí)、生活、工作中的實際問題為基礎(chǔ)的案例為主要呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)有所用。還有，課程內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)該考慮層次性，將所學(xué)內(nèi)容按基本模塊、專業(yè)模塊、提高模塊分層次設(shè)置?；灸K是計算機基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，專業(yè)模塊則是針對專業(yè)設(shè)置，而提高模塊則是為學(xué)有余力而又想進一步提高的學(xué)生考慮的，這部分學(xué)生通過提高學(xué)習(xí)后還可以參加各級各類計算機相關(guān)的競賽。

3.1.3 融入網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

將所有課程內(nèi)容都以網(wǎng)絡(luò)課程的形式在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)課程可以針對如前所述存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)課程可很大程度上解決所述問題。首先，網(wǎng)絡(luò)課程資源的生動性，比起傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式而言，對于藝術(shù)院校學(xué)生來說易于接受，接近了距離，產(chǎn)生了好感，對于這些“網(wǎng)絡(luò)潮人”來說這種形式喜聞樂見。其次可以解決不同藝術(shù)專業(yè)對計算機的需要，因為網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容可以靈活設(shè)置，“按需所求”，可將安排不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來補充學(xué)習(xí)，同時滿足了自己想盡進一步提高計算機能力的那部分學(xué)生。另外，還可以解決因為參加展覽演出比賽和社會實踐而沒辦法正常上課的學(xué)生，他們可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不至于影響學(xué)習(xí)的正常進度。

3.2網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)遵行一定的原則，既包括宏觀的也應(yīng)該有微觀層面的，目的是使設(shè)計更加科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范。宏觀原則是指網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的普遍原則，這是基本的是通用的與具體課程無關(guān)，而微觀層面的則是指具體的課程和具體的專業(yè)場面應(yīng)該考慮的東西。對于藝術(shù)院校的計算機基礎(chǔ)課程自然要遵循宏觀的原則又有與自身特點要對應(yīng)的微觀的原則：

3.2.1宏觀原則[2]

首先是個性化原則。網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時要突破簡單的演示型教學(xué)模式，體現(xiàn)知識的建構(gòu)過程。重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生提供靈活多樣的檢索方式，提供學(xué)習(xí)必須的工具軟件（如計算器、在線字典、電子記事本等），實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自動記錄功能等。第二是協(xié)作化原則。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于認(rèn)知能力及合作精神的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了環(huán)境平臺，因此要發(fā)揮這一優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具。第三是多媒體化原則。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，Internet向高寬帶、高網(wǎng)速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容。第四是動態(tài)化原則。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識老化的周期日益縮短。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動態(tài)更新特點使得課程內(nèi)容能夠跟上時代的步伐。為此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要遵循動態(tài)化設(shè)計原則，隨時擴充新的知識內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進性。第五是交互性原則。對于教學(xué)媒體來說，交互性的教學(xué)在于學(xué)生的參與性、主動性。師生間必要的溝通交流顯得尤為必要。教學(xué)中的交互活動對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。設(shè)計精良的網(wǎng)絡(luò)課件需要在人機交互和人與人交互方面重點設(shè)計，充分利用網(wǎng)絡(luò)特性，設(shè)計有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等 ，這會極大提升網(wǎng)絡(luò)課件在使用上的靈活性和創(chuàng)新性。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，應(yīng)該開辟出常見問答庫、教師信箱和集中答疑等模塊，實現(xiàn) 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互。第六是共享性原則。網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢在于資源共享。為此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要體現(xiàn)共享性的設(shè)計原則。對于重要知識點的學(xué)習(xí)，通過鏈接提供網(wǎng)址資源等方式引入豐富的動態(tài)學(xué)習(xí)資源，提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。

3.2.2微觀原則

結(jié)合藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程的具體實際，還有具體以下微觀原則。首先是模塊化原則。將呈現(xiàn)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容時行模塊化分割，大致分基本模塊、專業(yè)模塊、提高模塊，并在每個模塊下再進行細(xì)分為更小的模塊，這種模塊化思想符合藝術(shù)院校學(xué)生的思維特點，易于接受和理解。第二是案例化原則。除了必要的少量理論知識外，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容均以案例形式出現(xiàn)，案例均源于學(xué)習(xí)、生活、工作，例子盡量生動，有較詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生可以“按圖索驥”。第三是過程化原則。強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，并伴有友善的提示界面，多給予鼓勵的話語，也有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，特別是對于那些因參加展覽演出比賽和社會實踐不能到課的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度的掌握是非常重要的。第四是評價化原則。除對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行記錄外，對過程進行較全面的評價有利于提高學(xué)生對知識的鞏固和引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，將評價納入整個計算機基礎(chǔ)課程的最終考核結(jié)果，讓學(xué)生對此產(chǎn)生緊迫感，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五是智能化原則?？杉皶r提醒學(xué)生學(xué)習(xí)進度、目前得分以及目前存在的問題并給出學(xué)生今后的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)專業(yè)要求制定學(xué)習(xí)安排，除基本學(xué)習(xí)內(nèi)容以外還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制，同時實現(xiàn)與手機互聯(lián)，達到課程信息的及時知曉。第六是易操作原則。對于藝術(shù)院校的學(xué)生來說易操作性是非常重要的，他們對于抽象復(fù)雜的東西天生具有排斥性，因此在設(shè)計時應(yīng)重點考慮這一點。對于上課老師來說，方便增加課程資源，方便與學(xué)生的交流，方便對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計等，易操作性也很重要。

4 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計 [7-11]

4.1網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊

按上述原則，結(jié)合藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)要求，將相應(yīng)的教學(xué)改革思路融入到網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中去，必須在功能模塊上下功夫。鑒于此，計算機基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、實訓(xùn)、考核、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。將所有教學(xué)環(huán)節(jié)融入到自主學(xué)習(xí)、交互協(xié)作、數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)維護等四個模塊當(dāng)中。

4.1.1自主學(xué)習(xí)模塊

自主學(xué)習(xí)模塊是最基礎(chǔ)、最核心的模塊，它以文本、圖像、動畫、視頻、音頻等多媒體形式通過網(wǎng)頁將計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并借助網(wǎng)頁的超級鏈接實現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)航。學(xué)生可以根據(jù)主講教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的能力、興趣、愛好選擇時間、內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)知識與技能。學(xué)習(xí)模塊還具有學(xué)習(xí)過程記錄功能，并給學(xué)生個體和群體的統(tǒng)計，學(xué)生自己可以了解自己的學(xué)習(xí)進程并以此來適時調(diào)整學(xué)習(xí)安排，而教師則可以分析個體或群體的學(xué)習(xí)過程記錄，來適時調(diào)整課程的教學(xué)安排或給學(xué)習(xí)個體或群體給出學(xué)習(xí)的建議。

4.1.2 交互協(xié)作模塊

交互協(xié)作模塊是學(xué)習(xí)個體、群體和教師之間的交互功能的實現(xiàn)模塊，主要體現(xiàn)教學(xué)過程的交互性、協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)課程的交互性是指不僅要有個體學(xué)習(xí)需要的人機交互功能，還必須具備教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)交互通道，以實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的互動。網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師、學(xué)生通過合作、競爭、討論、交流等多種協(xié)同學(xué)習(xí)形式完成一個確定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過人機交互完成課程的學(xué)習(xí)和實習(xí)內(nèi)容，通過在線學(xué)習(xí)，請求幫助，解決疑難問題。教師通過發(fā)布信息，分組進行討論，最后共同得出結(jié)論，完成協(xié)作 式教學(xué)過程。通過電子郵件提交課程作業(yè)、實習(xí)報告，完成課程學(xué)習(xí)。

4.1.3數(shù)據(jù)管理模塊

數(shù)據(jù)管理模塊是對網(wǎng)絡(luò)課中涉及的所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、處理的重要模塊，主要體現(xiàn)在對資源數(shù)據(jù)的管理，比如對學(xué)習(xí)進程、作業(yè)練習(xí)、測試題目、討論問題的處理，便于教學(xué)內(nèi)容的更新、考試成績的處理、作業(yè)練習(xí)的批閱等。數(shù)據(jù)管理模塊對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計后對教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。通過對大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析后，可以對計算機課程的教學(xué)進行適時調(diào)整，進一步完善教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1.4系統(tǒng)維護模塊

系統(tǒng)維護模塊是對網(wǎng)絡(luò)課程的參與人員、各種資源的管理和維護，主要實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)課程使用者（包括學(xué)生、教師、管理員、游客）的權(quán)限分配、課程資源的上傳和下載管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、系統(tǒng)維護和系統(tǒng)更新等。其中使用者權(quán)限分配十分重要，不同的使用者對網(wǎng)絡(luò)課程的使用目的和要求都不盡相同，他對資源的操縱也不相同，甚至面對的界面都會因權(quán)限不同而不同。另外網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)安全也很重要，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價公正性來說數(shù)據(jù)的正確性的重要程度不言而喻，也是對學(xué)習(xí)積極性的保護，特別是對藝術(shù)院校的學(xué)生來說，他們對公正性是很看重的。

4.2網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

將上述的功能模塊如何呈現(xiàn)出來，以藝術(shù)院校學(xué)生易于接受的形式設(shè)計出來，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程有機融合，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)包括界面設(shè)計和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計等。

4.2.1界面設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計除了遵行與一般的網(wǎng)頁設(shè)計的基本原則外，還應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、規(guī)范的內(nèi)容、便于教育信息傳遞為原則，既要符合美學(xué)原理，又要融合教學(xué)精神要義及認(rèn)知規(guī)律于一體?；诖?，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面框架組成、顏色搭配、字體格式等都至關(guān)重要，設(shè)計質(zhì)量的好壞對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響，它會大大影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此界面設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為中心，遵循簡潔易于操作、視覺平衡、色彩搭配合理和文字的可閱讀性強、和諧一致性等原則，這一點對藝術(shù)院校學(xué)生來說是重要的，單調(diào)死板的界面一定不是他們喜歡的。本課程以藍色為主色調(diào)，輔以白色，符合網(wǎng)絡(luò)教育的基調(diào)，使用文字作為導(dǎo)航菜單，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進行選擇操作，靈活掌控進度。另外，系統(tǒng)還采用了CSS技術(shù)對文字、頁面顏色等參數(shù)進行了設(shè)置，保持了整個網(wǎng)站風(fēng)格的一致性。

4.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

結(jié)構(gòu)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心組成部分，主要依據(jù)課程功能分析、課程目標(biāo)、課程特點、用戶對功能的需求等多方面的分析，進行相應(yīng)的邏輯功能架構(gòu)。具體反映現(xiàn)代教育理論、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，是課程教學(xué)功能的可視化形式。

課程簡介包括課程介紹、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試考核等內(nèi)容。課程介紹是對課程的基本情況進行介紹，教學(xué)大綱則是對課程的性質(zhì)、教學(xué)要求和內(nèi)容目錄及課程標(biāo)準(zhǔn)等進行闡述，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該達到的目標(biāo)，考試考核是明確本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。

課程內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供完整的在線學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)生可以通過課程導(dǎo)航選擇學(xué)習(xí)的具體章節(jié)，同時提供各章節(jié)的邏輯關(guān)系，給學(xué)生給出學(xué)習(xí)的進程建議。

視頻教學(xué)是根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的操作性強而設(shè)計的，各章節(jié)是以具體案例進行介紹的，將操作過程以視頻的形式進行呈現(xiàn)，對藝術(shù)院校的學(xué)生來說很重要，如前所述，他們習(xí)慣于直觀性的東西，這種形式是他們樂于接受的。

在線練習(xí)是根據(jù)課程內(nèi)容安排而提供的可以在網(wǎng)上直接操作的練習(xí)題目。學(xué)生可以通過在線練習(xí)檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)鞏固提高的目的。對于藝術(shù)院校的學(xué)生來說，在線練習(xí)還要提供練習(xí)題目的參考操作（答案）和練習(xí)結(jié)果的分析，讓他們知道練習(xí)的完成情況，了解自己存在的問題以及如何進行修正。

網(wǎng)絡(luò)課件是教師將課堂教學(xué)上的課程課件上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生在課后進行再學(xué)習(xí)，特別是對于藝術(shù)院校學(xué)生來說，那些因參加展覽演出比賽而不能到課堂上課的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)記錄可以知道學(xué)生是否學(xué)習(xí)所缺內(nèi)容。

課程論壇是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流討論的重要場所。教師可以發(fā)貼安排教學(xué)進程和各種通知，提出讓學(xué)生就某個知識點進行討論的題目，而學(xué)生可以給教師提問，發(fā)表自己的觀點。實際上在論壇上大家可以對課程進行討論和互動實現(xiàn)共同進步。當(dāng)然課程論壇應(yīng)對帖子的內(nèi)容審查和篩選功能，避免出現(xiàn)與課程無關(guān)或與國家法律法規(guī)抵觸的內(nèi)容出現(xiàn)，這一點非常重要。

課程資源是為學(xué)生提供本課程有關(guān)的其它學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)站鏈接、電子學(xué)習(xí)材料和本課程的參考資料等，主要是拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

課程幫助是為學(xué)生的使用網(wǎng)絡(luò)課程提供操作手冊，對于藝術(shù)院校的學(xué)生來說，豐富的操作幫助十分重要，他們很多人對計算機操作本來就不熟練，詳細(xì)的操作步驟可以為他們的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，否則將網(wǎng)絡(luò)課程融入到教學(xué)當(dāng)中效果將大打折扣。

5 結(jié)論

通過分析藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)情和目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的變化，將網(wǎng)絡(luò)課程融入到計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，注重“藝術(shù)特色”融合。上述研究在具體的教學(xué)實踐中已取得一定的成效，堅定了我們繼續(xù)推進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的信心。

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